《两只小狮子》 教学片段三：
角色对话
师：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？
（学生再读课文，找句子。）
师：（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子。）这个句子真长，你们能试着把它读正确吗？
（学生大声地练读句子。）
师：勤勤还带来了7个生字“宝宝”呢。（课件用红色显示七个生字“宝宝”。）我们去读一读。
（学生带着新任务再读句子。）
师：哪些字你们在生活中已经认识了？
生：“练习”，我在随堂练习上见过。
师：让我们捧起《随堂练习》，看着读一读。
（学生手捧《随堂练习》齐读“练习”。）
生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，它就会扑过来。
师：你们觉得哪个字挺难读的？
生：“整”难读。
师：你读得挺好，再读给大家听听。
（该生再读，全班跟读。）
师：觉得有难记的字吗？
生：“滚”难记。
师：谁有好办法记住它？
生：左边一个“三点水”，右边上面是“点”、“横”，中间一个“公”，下面是“衣”字少了“点”、“横”。
师：“衣”字的“点”、“横”去哪儿了？
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
师：谁可以用想像法来记？
生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了。
师：这办法真好！
师：我们再来正确又流利地读读这句话。
（学生非常快乐地朗读。）
师：我从这句语中听出，这只小狮子是很勤劳的。谁再来读一读，让我们大家感受小狮子的勤劳？
（三四名学生依次读。）
师：我们还能从句子中的哪些地方感受到小狮子很勤劳呢？
生1：从“非常刻苦”中感觉到。
生2：从“整天”感受到。
师：你能读一读，把这只小狮子的勤劳表现出来吗？
（生2读。）
师：真勤劳。我们像她一样来读一读。
（众生齐读。）
师：我们也像勤劳的狮子一样来练习本领好吗？
生：好。
师：那就来练一练写“练”字。（课件出示田字格中的“练”字。）请同学们仔细观察，想一想怎么才能把它写漂亮。
生：“练”字是左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察。我们要把这个字写漂亮还应注意哪些关键笔画？
生1：“撇折”的折在横中线上。
生2：右边像个东，左点大，从竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，“竖钩”歪着头。我们伸出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。
（学生书空。）
师：看老师在田字格中写一个“练”字。
（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。）
师：谢谢对我的表扬。让我们都来漂漂亮亮地写一个“练”。
（学生先描一个，再临摹一个。教师巡回，选取具有代表性的作品。）
师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（用视频展示台投影。）这个“练”写得怎样？
生1：整个字太大了。
生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画“撇折”和“点”都写得好。
生3：右边“横折钩”少了横，变成了“东”了。
师：是啊，这可不能错。（教师在视频展示台上用笔改正。）
师：让我们再写一个更漂亮的。
（学生写字。）
师：小朋友练习写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。
【评析】“语文教学的外延与生活的外延相等”，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字、联系身边教师的名字识字、从随堂练习的本子名称识字、“一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了”，这些饶有情趣的想像识字都来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后自己识字打下扎实的基础。教师还借助现代教育技术，从字的构字美如“胖与瘦”、“高与低”，从汉字的关键笔画的赏析中，从对学生写的字的评议中，有效地进行了汉字书写的指导，让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。