《秋天》教学设计
教科书分析：
1.这是一篇描写秋天景色的写景课文。课文描写了秋高气爽、叶黄飘落和大雁南飞三个秋天特有的景象，以感叹作结，表达了作者对秋天的喜爱。
2.这是汉语拼音学习后，全面进入以识字写字为重点的语文学习的第一篇课文，也是与学生学习的第一篇散文(相对韵文而言)，要注意与识字课文教学目标要求的异同。而且，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课文采用全注音的方法编写，这对于刚刚学完汉语拼音的学生来说，是一个学习的有利条件。
4.从本课开始，教科书在会认字的学习过程中，让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，不要拔高目标要求。 学情分析：
1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。(注：一上各课也应如此)
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2.虽然通过三个单元的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。) 3.相隔两个拼音单元，学生重新学习课文，而且是第一篇散文，原来已经学习的有关课文课堂学习操作生疏了，要重新适应;而且有新的学习要求及操作要学习适应，因此我们的教学环节、步骤的设计，一要注意温故唤醒，二宜细化，以利学习。 教学目标：
1.借助汉语拼音，注意“一”的不同读音，认识感叹号，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。
3.认识合体字、偏旁和偏旁木字旁、口字旁、人字头，能正确认读“秋”等10个生字新词。
4.认识笔画“横钩”，能正确读写“了”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
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教学重点：
能正确朗读课文，背诵课文。
能正确认读“秋”等10个生字新词，正确读写“了”等4个生字。 教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。 教学准备：
教师：“秋”等10个生字字卡，“了”等4个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，四幅课文图画2(即大雁、落叶图画)的小画。 学生：每人一套“秋”等10个生字字卡。 教学时数： 两课时。 教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。 (一)复习：
认读、拼读以下声韵母、音节：
q__p iu__ui sh__s__x l__n qiu ye hui shu piɑo
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(注：在课文学习中复习汉语拼音，不要面面俱到，只需要复习与本课识字学习相关的就可以了，一是为识字学习打基础;二是细水长流，通过一课课的复习就能达到全面复习巩固提高的目的了。) (二)激趣导入，明确主要学习目标：
导语：通过两个汉语拼音的单元学习，同学们的汉语拼音掌握得真不错!从这节课开始，我们就要在进入课文的学习，进入识字写字的学习了，同学们有信心借助汉语拼音学习课文、识字写字吗?下面，我们就开始学习第一篇课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：①秋天。(“秋”注音) 2.示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“秋”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题、明确主要学习目标：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。从课题我们知道课文写的是四季中的秋天。现在已经是深秋了，那么课文告诉我们秋天刚到时的景象是怎样的呢?我们将课文读通顺了，学习了这课的生字新词，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。 (一)借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
2.反馈指导：一句一句指名朗读，每句正音后学生自由朗读该句子。
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3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。 (二)会认字读音学习
1.导语：请同学们像第一单元学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。 出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(2—3人)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (三)读准课文学习
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音，还要注意“一”的不同读音。 2.反馈指导：
(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字和“一”的下面点上圆点。
(2)指名朗读后，学生评议进行纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
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(四)会认读的字音难字学习
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音和“一”的不同读音，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音和“一”的不同读音，就在下面点上圆点，同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，相互检查会认读的字的读音和“一”的不同读音，同桌读错了，在他读完后帮助纠正。 2. 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设：树、片、飞、会
正音后，单字开火车检查、巩固。
3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音和“一”的不同读音。
(五)认识合体字、偏旁和木字旁、口字旁、人字头
1.导语：以前，我们学过一个知识——独体字，独体字由笔画构成，例如“了”字，要拆分的话，就是笔画横撇和弯钩了。今天我们学习一个新的知识——合体字(板书：合体字)，合体字是由两个或两个以上的部件构成，例如“秋”字，是由“禾”字和“火”字合起来构成的，这些部件有一个名称，叫“偏旁”(板书：偏旁)。同学们，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看还有哪些合体字，它们分别有哪些偏旁构成。
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2. 反馈指导：
预设：树(“木”“对”或“木”“又”“对”) 叶(“口”“十”) 会(“人”“云”)
3.小结：同学们找得真准确!“树”“叶”“会”也是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“树”字左边的偏旁“木”叫“木字旁”，“叶”字左边的偏旁“口”叫“口字旁”，“会”字上面的偏旁“人”叫“人字头”(分别板书：木字旁、口字旁和人字头)。 4.PPT示，齐读一遍： “树”字——“木”，木字旁 “叶”字——“口”，口字旁 “会”字——“人”，人字头
5.小结：今天我们学习了新的知识，知道了什么叫合体字，什么叫偏旁，还交了三个新朋友：木字旁、口字旁和人字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 (六)继续学习会认读的字和读通顺课文学习
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的知识，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
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出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。) 2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“秋、秋、秋，秋天的秋”。齐读，自由读。
3.“秋、气、树、叶、大、飞、个”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 (2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) ③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
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3.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意句子中间读词语间的停顿，不要报会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。 (2)反馈指导：
通过个别指名检查，注意指导读好下面句子的停顿： 一片片叶子从树上落下来。
一群大雁往南飞……排成个“一”字。 (3)自由朗读、齐读全文。 (七)总结
该环节的学习状况及相关知识点： 1.逗号、句号的停顿。
2.以短语为单位读好句子中间的停顿。 三、会认读的字认字的初步评价 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 (二)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
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四、图文结合，品读语句，了解课文内容，感受秋天的美好，背诵课文。 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文给我们讲了秋天的什么景象。 (一)图文结合，了解课文内容。 (1)看图说话。
①PPT示课文图画2，出示任务1：观察课文的这幅图画，想一想，图画上画了什么事物表示秋天来了。
②反馈指导：预设：树叶、天空、大雁。
③出示任务2：继续观察图画，想一想，秋天来了，这些事物怎么样。 ④反馈指导：预设：A.树叶黄了，有些黄叶落下来。B.天空蓝蓝的。C.大雁排成个人字在天上飞。
(2)出示任务：朗读课文，根据课文句子的意思，一边读课文，一遍在图画中指出对应的画面。 (3)反馈指导：
①同桌交流根据课文句子的意思在图画中指出对应的画面的情况，同桌对了给予表扬，同桌错了给予帮助。(强调一边读一边指出。)
②指名到黑板前，将课文句子贴在课文图画2小画对应的画面上。(其余学生读一个句子，被指名学生将该句子贴到对应画面上。同时PPT所示课文图画2也将该句子呈示在对应画面上。)
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③反馈订正后，以“秋天来了，**……”引读相关句子。
(4)学习用句式“什么怎么样”，看图说话，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。
导语：我们通过图文结合的学习方法，了解了课文内容，知道了课文写了秋天来的三个事物：树叶、天空、大雁，通过写它们怎么样写出了秋天景象的。秋天来了还有什么样的景象呢?让我们一起看看课文的插图吧。 PPT示课文图画1。
①出示任务1：观察课文的这幅图画，想一想，图画上画了什么事物。 ②反馈指导：
预设：小松鼠、庄稼或田野。
③出示任务2：继续观察图画，想一想它们怎么样了，用自己的话说一说。 ④反馈指导：
预设：小松鼠搜集松果。 庄稼成熟了，一片金黄。 田野一片金黄。
(注：与图画事物相符，合理，便可。注意语句的通顺，符合句法要求。) ⑤你还知道秋天来了有什么景象呢?给大家说说。 (5)学习感叹号，感受秋天的美好。
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导语：秋天来了，秋天的景象真美好啊!所以，课文最后说：“啊!秋天来了!”(PPT示图画1,并在图上呈示句子“啊!秋天来了!”) 讲授感叹号及其在情感表达上的作用。 自由感情朗读该句子并反馈指导。 (6)尝试背诵课文。
①导语并出示任务：我们通过图文结合，读懂了句子，了解了课文内容，了解了秋天的景象，感受到秋天的美好。让我们美美地朗读课文，把课文背诵下来。 ②反馈指导。
(7)总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.图文结合读懂句子了解内容;2.感叹号及作用。)。
五、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。 六、写字指导 (一)复习 1.复习田字格;
2.复习笔画：“手”的第4笔叫弯钩，“口”的第2笔叫横折;
3.复习笔顺：“三”字的笔顺是“从上到下”，“八”字的笔顺是“先撇后捺”。
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(二)认识笔画“横撇”。
1.导语：我们要认准田字格的各个部分，看清字的笔画在田字格的位置，了解笔画书写的要求，才可以把字写好。今天我们要学习一个新的笔画：横撇(PPT示：横折和横撇两个笔画)。
出示任务：观察这两个笔画，说说相同的地方和不同的地方。
2.指名反馈：预设：相同的是先写横;不同的是“横折”接下来向下写一竖，“横撇”接下来写一撇。
3.在田字格上范写“横撇”并讲清书写方法。
4.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调撇的书写要求，然后改错。 (三)指导书写“了”“子”。
1.观察并说说“了”“子”的笔画和笔顺。
2.观察并说说“了”“子”的“横撇”起笔与收笔的位置，注意差别。 3.范写“了”“子”，提示观察老师书写时笔画的起笔与收笔位置，然后指名说说。
4.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。 (四)指导书写“人”“大”。
1.观察并说说“人”“大”的笔画和笔顺。
2.观察并说说“人”“大”的“撇”“捺”起笔与收笔的位置，注意差别。
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3.范写“人”“大”，提示观察老师书写时笔画的起笔与收笔位置，然后指名说说。
4.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。 七、总结。(学习状况和知识能力点) 作业设计： 朗读和背诵课文。 板书设计：
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