浅谈小学语文趣味识字教学

浅谈小学语文趣味识字教学

陈梅丽

广西北海市合浦县公馆镇竹坡小学摘要：随着时代的发展，教育方式的不断完善，趣味识字教学在小学语文的教学中慢慢发展起来。这种新型的识字教学是语文教学中的一大重要创新，将趣味识字教学普遍实施到小学的教学中，对学生掌握和认识汉字会起到积极作用。下面，本文将对趣味识字教学在小学语文教学中的应用进行分析和讲解。关键词：小学语文；趣味识字；策略在小学语文教学环节中，对语文学习基础培养，从汉字的读、写和意思的理解开始。在识字阶段应该重视相关的识字教学质量，但是在实际的语文教学活动中，小学生由于自身的年龄较小，活泼好动，并且在学习中对于自我的约束能力较差，在语文识字课程上，老师一般会采取示范性的教学方式，通过学生观察老师的写字过程，进行简单的模仿教学。这样的学习方式很容易让小学生产生枯燥的心理，同时在识字学习中产生一定的心理压力。在小学时期的语文教学中，教学成果主要体现识字量的积累上，在教学课程中充分的掌握趣味识字课程，也就自然完成了学生识字量的提高。一、构建良好的教学氛围在学习的过程中有一个好的教学氛围是很重要的，好的教学氛围会让天性好动好玩的小学生专心于学习，也会让语文老师在教学过程中更加舒心。在小学语文识字教学过程中，语文老师要充分尊重每一个学生的个性，发觉他们身上的闪光点，营造一个快乐有趣的学习氛围。怎样营造一个良好的教学氛围呢？就比如老师可以设置一个比赛环节，把几个学生分成一个小组，哪组在这堂课上得到的分数最高哪一组就可以得到奖励。老师在上课前要告诉学生比赛规则是：哪一个组把教过的字记得最牢固，并且小组内的每一个人员不能够低于某一个数量的字，否则即使整个组认识的字加起来比别的组多，那也不能算胜利。这样的一个规则可以成功的激起学生学习的积极性，并且保证了学习的质量，不是靠一个人而是靠整个组的成绩。那么拥有这样的一个规则，学生在课堂上会更加专心，努力记忆，通过全组人员的努力把整个组的成绩提高，这样的团队战利用了小孩子的胜负欲可以很有效地创造一个良好的学习氛围。二、在教学过程中进行情景规划所谓身临其境才会感受真切，情景教学这种模式在趣味识字教学中非常有效。简单来说就是通过设置一个规定情景，让学生假装身处其中，这种方式会培养出他们对汉字认识的兴趣。怎样设置这种情景呢，老师们在上课过程中就可以利用多媒体技术，为学生播放与教学内容有关的动画片、图片、音乐等，先勾起他们的兴趣，老师在进行补充。例如“汗水”的“汗”字，老师可以运用多媒体设备来创建相应的动画情景，烈日炎炎，一片广袤的土地上，农民伯伯正在辛勤干活，身穿一件短袖，裤腿被挽起，头戴一顶草帽，脖子上搭一条毛巾，弯着腰用锄头锄地，由于天气太过炎热，汗水从额头流下逐渐落到地上摔成了八瓣。这个时候就要将“汗”字写到黑板上，与动画中的老伯伯相比较，并且让学生把自己放入其中想象，这样就会加强学生对“汗”字的印象，只有一看到有人辛苦工·60·

作就会想到这个字。这样不仅让学生知道“汗”字怎么写，同样也会让学生知道生活不易，要珍惜现在美好的生活。不仅完成了汉字的认识，而且还教授了道理。三、在生活实践中的运用汉字源于生活，在生活实践中，无处不充满着学问，对于小学生而言，在现实生活中会接触到各种各样的事物，如果能够将之与识字联系在一起，不仅可以激发其学习兴趣，也可以帮助学生对已经掌握的知识进行巩固，加深记忆。汉字是象形文字，也就是说汉字起源于日常的生活中，比如“燕子”的“燕”就和小燕子的形象十分相似，又如“川”就像是一条河流的流动过程。在生活实践中无处不充满着学问，对于小学生而言，在现实生活中会接触到各种各样的事务，如果能够将现实生活中发生的事情与所学知识结合起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且也会让他们加深对知识的认知，巩固所学到的汉字。在语文老师这一方面，要做好一个引导工作，正确帮助学生构建起汉字与生活经验之间的联系。比如“看”字，学生如果不注意的话就会把下面的“目”字写成“日”字，这时老师就要结合实际告诉学生，“看”下面是“目”，是用眼睛看，就像孙悟空一样，远望时手会放在眼睛上，所以“看”下面是“目”不是，这样就会加深学生这个字的认识，也不会容易搞混。在学习汉字时一定要结合实际情况，只有联系了我们的生活，就会给学生留下深刻的印象。结合生活实践是一个十分有效的教学方法。比如“晴”字，学生很容易和“睛”字弄混淆。老师要告诉学生“晴”字是雨后的天气状态，大家在下完雨之后都会说“天晴了”，这里的“晴”就是的“晴”。天晴了的标志是太阳的出现，那么在这个字的偏旁部首是一个“日”，标志着太阳的出现，“青”则代表了天空的颜色，所以“日”加“青”就是天晴。用这种联系实际的教学方法会很快的让学生了解汉字的本意，从而加强记忆。总之，小学趣味识字课程一定要突出“趣味”，在传统的教学上加上新鲜的方法，从多方面入手，把小学生学习的兴趣提高，培养出他们的学习积极性，为他们之后的写作能力打下坚实的基础。识字教学应该得到语文老师的重视，采取切实可行的措施，展开趣味识字教学，使学生有兴趣主动地去学习，保证教学效果。参考文献：［1］闫鹏丽.浅谈小学语文的趣味识字教学［J］.教育现代化，2018，5（02）：158-159.［2］朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：59-60.“日”“天晴了”［