墼 在‘‘名著导读”教学中如何激发学生的阅读兴趣 。陈 佳 （江苏省如皋市开发区城北初中，江苏如皋２２６５７８） 【摘要】语文老师需要在名著阅读教学中根据学生不同程度的求知欲，采取灵活多样的活动形式，因势 利导，挖掘其阅读的潜能，激发他们阅读的兴趣，使其不断感受到阅读的快乐。 【关键词】名著导读；读写结合；名著影视；师生互动 语文教师凭借“名著导读”的教学指导，意在突破中学生课 毕竟还是存在一定的阅读距离感的，这种距离感已经影响了对 外阅读的困境，让他们养成终身阅读的习惯。阅读兴趣能够激 原著精神的理解。而一下子让学生对文学名著的阅读理解和审 发学生阅读的欲望和精神的渴求，唤起主体的审美注意，触发 美达到高屋建瓴的境界显然是不合情理的，那么，通过直观形 阅读动因。阅读动因作为一种阅读情感活动的内在动力，能够 象的手法就容易引导学生踏人文学欣赏的门槛，从而在初步的 唤起学生自觉阅读的行动，使阅读变为有意识、有目的、有审美 情感陶冶中去发现美。教师在引导学生观赏立体的“视听媒介” 价值的活动；阅读兴趣也为阅读行为的持续提供不竭的源泉， 前，预先要求学生到网上搜集作品背景资料，并作简要介绍；观 表现出对文本意义的积极探究和自主审美，推动阅读成为有生 赏之后，以活动课堂的形式，有组织地安排“佳片有约”活动，将 趣的情感活动。因此教师应通过灵活多样的教学方法手段来触 讨论和观赏融于一堂，激发学生参与的兴趣，不少学生看了名 发阅读兴趣，强化阅读动力。 片后，就会纷纷去读原著，甚至找来同一作家的其他作品来读， 一、以读带写，以写促读法 进一步拓展了阅读空间。借助于名著影片直观形象的演绎，给 学生阅读名著后，根据原作进行仿写、缩写、改写、续写等， 予学生视觉、听觉和审美感觉的全方位的冲击，必然能够激发 能大大激发学生的写作兴趣，同时，学生为了写出“符合要求” 他们愉快的审美体验。让“视听阅读”成为文本阅读的先导，成为 的作文，就有了阅读的动机和欲望，这时他会反过来求助原作， 学生由“立体阅读”转向“平面阅读”的“扶手”，那么，在审美比较 带着写作任务的阅读就有了指向性、目的性，从而就提高了阅 中学生更能体会出原著精神的醇厚和文字阅读的奇妙美丽。 读的效率。为了写，先读别人的东西，就经过自己的思想路线把 三、师生、生生活动交流法 读来的知识消化理解变为自己的东西。叔本华说：“这样的读书 新课标教材以单元主题的方式选择课文，也以主题设置了 可以教导我们如何发现自己的天赋，也可以借以培养写作能 综合性学习，如七年级下册“探险”单元，除了培养学生对世界 力。”以读带写，以写促读是建立在理解作品的基础上，这无疑 的求知意识外，其实还包含了生存教育。于是可在规定半个月 能够帮助学生更好地把握作品，提高学生的写作能力。教师在 的课余阅读时间ｆ等同单元教学时间１完毕后，将“口语交际・综 阅读指导过程中预先进行一些写作的指导，然后让学生写作， 合性学习”与读书交流会结合起来。事先让学生从“人物评说”、 在写作过程中联系原著加以引导，使学生在读中写，写得有味， “作品价值”等角度准备一篇“七嘴八舌说探险”的发言稿，然后 在用中读，读得有效。 分板块交流，让他们读出时代的韵味与价值，如面对生存时坚 名著《爱的教育》用爱塑造人，引导每一位读者永远保持一 强的选择、面对困境时的开拓精神等等。特别是作品中主人公 颗勇于进取而善良真诚的心：它感情真挚动人，行文流畅优美； 在追求梦想的路途中，对物质、精神的思考，使生活在竞争年代 它浅显易懂，是一部适合每一位学生阅读的作品。因此教师应 的学生感同身受。 力求让每一位学生都能仔细、认真地阅读这～作品。针对这部 举办成果汇展会。教师提供舞台，让学生汇报自己的读书 作品采用日记体的形式，记叙主人公成长故事的特点，和初一 心得、研究成果和情感收获；让他们展示自己的学识和风采，这 学生写作比较稚嫩的特点，就可利用七年级上册名著导读《爱 样才能充分激发学生的求知欲和创造力。开展辩论会。初中的 的教育》及其精彩片段，采用“以读带写，以写促读”的方法对学 学生很愿意表现自己，辩论会为他们表达自己的阅读体验提供 生进行指导让学生加以模仿，写一写自己生活中的“爱的日记”。 一个很好的平台。 模仿不是照抄文章，而是对文章某些方面的借鉴和从某些方面 对于初中生来讲，阅读某些名著是阅读能力的挑战，艺术 得到启发，是要求学生读透课文，作自己写作上的依据和参考。 和师生情感的交融是打开学生认知之门的金钥匙。总之，名著 学生为写好“爱的日记”必然要认真地阅读原作，体味其写法。 导读过程中，教师通过多种方法和手段引领学生接触名著，阅 ＝、与影视、网络联袂法 读名著，既提高了学生阅读名著的兴趣，也为学生养成自觉阅 许多文学作品对于还没有一定阅读积累的初中学生来讲， 读的习惯开辟了一条开阔自如的通道。 ［作者简介］陈佳，江苏省如皋市开发区城北初中教师。 ｏ ０