第3课《短文两篇》导学案
主备人：曾春 组员：秦万福 陈沛 杨梅 张卫琼 备课组长：陈沛
导学目标
（一）知识与技能
1、 有感情的朗读课文，理解文章主旨。
2、 学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力
（二）过程与方法
在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。
（三）情感、态度与价值观
通过对这两课的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
导学重点
1、 读懂课文，体会文章的寓意。
2、 借鉴文章的“先抑后扬”和“直接切入”的方法。
导学难点
1、 透过文章故事，理解文章故事的寓意，从中受到启发和教育。
2、 从整体结构上把握文章的布局。
导学课时：一课时
预习案
一、 读一读，写一写
零落 断续 收敛 宽恕 卑微 一丝不苟
二、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在哪里？一抑一扬表达了作者怎样的思想情感？
答案：抑的内容：写蝉的聒噪、病弱、细小，着意表现蝉的惹人厌烦和微不足道。
扬的内容：蝉在地下埋了17年，出来就为活一个夏天，蝉的这种执着的精神让作者产生了敬佩之情。
通过一抑一扬表达了作者对蝉的喜爱、敬佩之情，并从中得到了对生命的感悟：不管生命有多短暂，都应积极面对，好好地生活。
三、 联系上下文，体会下列语句的含义。
1、 斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
2、 是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？
3、 在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单那的心啊！”
探究案
一、导入
“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”这是虞世南的诗《蝉》，它的意思是，蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。今天我们就来学习短文两篇。
二、解决“读一读，写一写”
1、抽学生朗读
2、听写。可以抽两个学生上黑板，其余学生在练习本上听写。
3、解释词语。
三、探究下列问题：
（一）《蝉》
1、 《蝉》一文中有一句话，是全文文眼，找出来说说自己的理解。
2、 读《蝉》的结尾，体会本文结尾的好处。
3、 小组研讨，概括《蝉》的中心思想。
（二）《贝壳》
1、 小组讨论，文中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”一句在表情达意上的作用。
2、 怎样理解文中“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”这句话中，“固执”“简单”是什么意思？
3、 对比阅读两篇课文，说说它们的相似和不同之处。
4、 读了这篇课文，你有什么样的感受？受到了什么启发？
练习案
抄写本课生字词
教学反思：预习案第一题容易解决；第二题有一定难度，需要耐心，需要师生互动，有情感的朗读本文；第三题难度不大，可以让学生充分发挥，不必追求统一的标准答案。
这种课文需要的多数时间交给学生，小组讨论得出答案。
第8课《人生寓言》导学案
主备人：曾春 组员：秦万福 陈沛 杨梅 张卫琼 备课组长：陈沛
导学目标：
（一）知识与技能： 正确理解寓言的含义；
（二）过程与方法：感受优美的语言，模仿文章美的表达；
（三）情感、态度与价值观：正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。
导学重点：理解寓言的含义。
导学难点：学习文章精美的表达。
导学课时：两课时
第一课时《白兔和月亮》
预习案
一、读一读，写一写
慧心 嬉戏 风韵 闲适 禀告 无忧无虑 心旷神怡 阴晴圆缺 举世无双 心痛如割 险象迭生 得失之患
二、 反复朗读课文，想一想：白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？
答案：1、白兔从她前后不同的情感体验中悟出了一个道理，拥有巨大的财富不一定是好事，特别是拥有本不该属于自己的东西更不是好事。因为拥有它反而使自己生出无穷的得失之患，使自己紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。
探究案
一、 联系自己的生活体验，讨论下列问题。
白兔得到月亮之后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
答案：不一定，只能说从实际情况来看，应该是很容易产生得失之患的。因为相对于白兔而言，她得到的月亮这笔财富，实在是太巨大了，她无力占有它，更无力保护它，所以自然会产生时时怕被别人抢去的忧虑。如果一个人拥有笔财富自己完全有能力管理它，有办法保护它，就不一定会有得失之患。此外，你所得到的财富是否是你自己应该占有的，如果理所应当属于你，就不会有得失之患；反之，如果你得到的财富本应属于他人，你自然就会时时担心真正的拥有者会将它找寻回来。由以上论述可以看出，有无得失之患的关键是有没有管理这笔财富的能力以及这笔财富是不是应该归你所有。
二、《白兔和月亮》这则寓言提到了人类，含有什么意味？照本则寓言这么说，难道一
无所有、一贫如洗才自在吗？
答案：1、文中是这样说的：“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”换句话说，就是人类的慧心已泯。“慧心”原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟道拥有月亮并非好事，所以放弃了对月亮的所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺以为。
2、寓言讲的是白兔拥有月亮，，不是拥有一把青草什么的。可见不是泛指拥有，只是指白兔之于月亮那样的拥有。如果天空拥有月亮，天空就可以泰然拥有，不会如此紧张不安。这则寓言也使我们明白，拥有显赫的权势或财富，拥有者是紧张不安的。寓言告诉我们，如果某种拥有带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。寓言并没有鼓吹一无所有的意思。
练习案
1、 抄写读一读，写一写
2、 复述寓言故事
教学反思：
第二课时《落难的王子》
预习案
一、读一读、写一写
厄运 行乞 正色 落难 归属 流落 多愁善感 天灾人祸 突如其来 异国他乡
二、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？ 再用概括的语言说出这两则寓言的寓意。
答案：1、生性多愁善感的王子在遭遇厄运后历经了苦难的磨练，性格变得坚强了，所以能够顽强地面对厄运了。
2、《白兔和月亮》的寓意是拥有巨大的财富可能会勾起无穷的得失之患，特别是拥有了本不该属于自己的东西之后，会失去生活的乐趣。
《落难的王子》的寓言是厄运能够使脆弱的人变得坚强起来。
探究案
一、 联系自己的生活体验，讨论下列问题。
落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？
答案：说“才能”，意味着只有遭遇厄运，才能战胜困难，否则别无他法，这种说法是不成立的。要培养坚韧的意志，必须自觉地挑战艰苦，在艰苦的条件下刻苦地磨练。比如，长跑并非厄运，但是需要坚韧的意志，战胜了它也就达到了锻炼自己的目的。
二、《落难的王子》这则寓言有什么特点？它的寓意是什么？
答案：作者假设了一个极端的例子。人物，本来是一个极其脆弱的人，拟定为王子，极写他怎样脆弱。厄运也往极端方面去联想——国破家亡，又当奴隶，又成残废，行乞度日。作者通过落难的王子之口，说出厄运能使人变得坚强的道理。这一则寓言的寓意是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
练习案
文章结尾给人怎样的启示？
人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？
教学反思：
第13课《夏感》导学案
主备人：曾春 组员：秦万福 陈沛 杨梅 张卫琼 备课组长：陈沛
导学目标：
⒈品味语言，感受文章语言魅力。
⒉培养学生热爱大自然，关注农民生活的感情。
导学重点：
⒈品味语言，感受文章语言魅力。
⒉深入体会作者情感。
导学难点：深入体会作者情感。
导学课时:一课时
一、读一读，写一写
黛色 灵秀 贮满 终极情逸致
二、解释下列词语
芊芊：草木茂盛；
黛色：青黑色；
主宰：统治；
灵秀：灵活，美丽；
磅礴：气势盛大；
预习案
匍匐 融融 澹澹 芊芊细草 轻飞曼舞 春华秋实 闲
春华秋实：春天开花，秋天结果；
匍匐：爬行；
融入：暖和的样子；
澹澹：荡漾的样子；
闲情逸致：闲适的情致。
三、品味下边描写的春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一“夏之色”和“冬之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色是热的赤，如骄阳，如鲜花，标志着万物的鼎盛；
冬之色是寒的白，如瑞雪，如浓雾，蕴涵着无限的生机。
探究案：
一、导入（话说夏天，激发兴趣）
同学们，我们走过了无数个夏天，谁能用一句话或者一个词语描述一下你记忆中的夏
天？
（略）
二、朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写夏天景致的。
答案：作者是从景和人两个方面描写夏天景致的。景有细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧，写出了夏的紧张、热烈、急促；对人描写了割麦打麦、追肥浇水的两个场景，体现了农民的辛劳。
三、默读写景，品味语言。
（读了这篇文章，我们真切地感受到：夏天是一幅画，是一幅万物蓬勃，生命绽放的画；夏天是一首诗，是一首流淌喜悦，蕴涵希望的诗。作者笔下的夏天真美！作者描写夏天的句子真美！那么，在这些众多的美的句子中你最喜欢哪些句子呢？请大家再次默读2、3自然段，找出你最喜欢的句子，并按要求进行表达。）
在这些写景的句子中你最喜欢哪些句子？你能按下面的句式说出喜欢的理由吗？
我喜欢的句子是 因为 。
四、找出课文中三至五个你认为精彩的比喻和拟人句，品味它们的表达效果。
主要在2、3自然段
练习案
阅读课文第3、4自然段，回答问题。 1、给下列加线的字注音。
春华秋实（ huá ） 迸发（ bèng ）
2、第3段中指出夏季是“一个承前启后、生命交替的旺季”，结合上文理解，作者是运用 比喻 的写法来表现夏季这一特征的。 3、第4段结尾“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第3段哪一句相照应？ 答案：与“收获之有而希望还未尽”有内在联系，可见文章前后联系得十分紧密。 4、
这两段文字抒发了作者怎样的思想感情？
答案：抒发了作者对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 教学反思：
第18课《绿色蝈蝈》
主备人：曾春 组员：秦万福 陈沛 杨梅 张卫琼 备课组长：陈沛
导学目标：
1、提高学生快速阅读和初步获得课文信息及概括文章内容的能力
2、揣摩语言，引导学生体会文章生动传神的语言，并说出其作用
3、学习法布尔仔细观察、细心揣摩的探索创新精神
导学重点：培养学生快速阅读的能力，整体感知
导学难点：体会文章的语言特色，学习如何抓住事物的显性特征
导学课时：第一课时
预习案
一、 读一读，写一写
扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 喑哑 沉寂 静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱食强肉 隐隐约约 窸窣作响 连续不断 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有
味 断肢残腿 毫不犹豫
二、阅读课文，复述文章内容。
三、去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并写一段话形象地描写出来。
探究案
一、快速默读课文，讨论并完成下列各题。
1、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪几个方面的习性？
答案：绿色蝈蝈的外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”文章写了绿色蝈蝈的叫声和食性两方面的习性。主要写的是食性。
2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？
答案：作者对蝈蝈的称呼有：“狂热的狩猎者” “我笼里的囚犯”“蝉的屠夫”等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”称呼它；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我笼里的囚犯”称呼它；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
二、第一段写什么？“我”指谁？“我独自一人”说明了什么？
答案：第一段写的是“我”独自一人在别人庆祝国庆的日子里去观察昆虫；“我”是指作者；“我独自一人”说明作者对他所热爱的事业是多么执着！
五、布置作业
1、抄写生字词
2、编写课文的内容提纲
3、观察自己身边的小动物的特征习性等，并用一段话形象的表达出来。
教学反思：
23 《散步》导学案
主备人：曾春 组员：秦万福 陈沛 杨梅 张卫琼 备课组长：陈沛
导学目标
1掌握字词，有感情的朗读课文。
2感知课文内容，领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
3学习以小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。
导学重点：整体感知课文内容，理解文章的人行美。
导学难点：有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，品味文章的意境美。
导学课时：一课时
预习案
一、读一读，写一写
分歧 拆散 霎时 嫩芽 委屈 水波粼粼 各得其所
二、朗读课文，感知课文内容
（1）散步的人有哪些？时间？地点？散步中发生什么事情？
答案：散步的人有：作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子；时间：初春；地点：田野；事情：走哪条路发生了分歧。
（2）用自己的话概括主要内容？
主要内容：三代人一块儿散步，在走哪一条路时产生了分歧，这一件平常的小事，体现出一家人之间互敬互爱的浓浓亲情，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，反映了我国文明
家庭建设的可喜成就。
三、读短文《三代》的故事，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。
比较《三代》与《散步》
探究案
一、朗读全文。题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度问本文拟一个标题，并说说你的理由。
答案：“散步”这个标题好。因为这篇文章是写家庭生活，选取“散步”这个生活中的片段可以写得集中、简练、小中见大，表现出文中孩子之父对孩子奶奶的孝顺与一家人的和和美美、相亲相爱。如果换一个标题也可以，如“一件家庭小事”，从“家庭”和“小事”这个角度去表现作者关于家庭伦理的见解和理想。
二、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。
答案：文中的“我和妻子”代表着中年人，上有老，下有小，既有赡养老人，又有抚养孩子，肩负着“承前启后”的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至整个世界是这样，所以说背起的是“整个世界”。这样写，透露出了文章的深意，深化了文章中心，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
三、读短文《三代》的故事，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。
提示：《三代》与《散步》主题相近，但又有差异，情节上差别较大。本题意在作比较
阅读，培养鉴赏能力。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以，说《三代》更感动人，也可以，能言之成立就好。同时，我们要正确把握两篇短文的主旨，《三代》说的是宁可自己受伤，也要保护一老一小；《散步》颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。衡量作品，也要从社会价值上去考虑。
练习案
如果你和家人之间也产生了分歧，在学了这篇课文后，你会如何处理。
教学反思：
第28课《女娲造人》导学案
主备人：曾春 组员：秦万福 陈沛 杨梅 张卫琼 备课组长：陈沛
导学目标
1、 通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步了解神话故事的特点
导学重点：理解本文大胆而新奇的想象。
导学难点：感受对人类诞生的喜悦之情。
导学课时：1 课时
预习案
一、读一读，写一写
女娲 澄澈 幽光 灵敏 绵延 神通广大 莽莽榛榛
二、熟读课文及注释。
1）做段落标记。
2）查字典，给有困难的生词注音并解释
三、预习课文时，注意研讨与练习第一题，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力。
四、《女娲造人》处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
探究案
一、导入
大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲造人的神奇。
二、整体感知课文
1、默读课文，复述文章内容。
2、仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪些内容？哪里最能见出作者的想象力。
答案提示：
（1）内容：①女娲造人的具体过程；
②人造出来之后欢喜的场面；
③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；
④作者的评述
（2）其中女娲造出人之后欢欣喜悦的场面以及对女娲的人性化描写最见出作者的想象力。
三、《女娲造人》处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
答案：人类的产生给大自然带来了无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”产生了人间的温情……
四、女娲到底是神还是人？女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？
答案：（神） （想象）
练习案
一、复述该故事
二、抄写课后生字词
教学反思：
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