一、课文（教学）内容分析
本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演的好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或者绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。 围绕这个话题，本次习作编排了四部分内容。
第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语“十八般武艺，样样是好戏！”提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的┈┄旨在提示学生写习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。第二部分是启发学习思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。这个提纲从整体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。从这个提纲可以看出来，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被
夸赞；三是遭遇尴尬。这样既写出了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。通过列提纲习作的“怎么写”就一目了然了。第四部分修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。 二、学情分析
六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴，并把生活中的小事作为习作的素材，在习作中表达自己的真情实感，反映自己的内心世界。经过三年的习作练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把习作写清楚，写完整。习作内容有开头，有结尾，重点部分也较详细。在写记叙文中，能有意识地对文中的人物进行比较细致地刻画，如进行语言、动作、神态的描写。但是在进行细致的描写的时候不够灵活，需要教师进行进一步的指导。
本次习作内容是写一篇记叙文，从三年级开始，学生已经有多次的练习，所以在布局谋篇方面并不会太困难，重点还是唤起学生生活经验，选择典型的事例进行习作，突出习作的趣味性；继续引导学生把具体的内容通过细致的描写写生动。 三、教学目标
1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。 2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。 四、教学重点和难点 教学重点：
仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。 教学难点：
能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。
五、教学过程 第一课时：习作指导课 （一） 激趣导入，引出主题
同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”。“拿手好戏”是什么意思呢？“拿手好戏”就是最擅长的本领。一说到某个本领，我们就能想到某个人的名字。我来说某个人物的拿手好戏，你们猜猜他们的名字。 1.拿手好戏，我说你答。
（1）小说中人物：七十二变——孙悟空 书画界人物：擅长画牛——戴嵩 体育界人物：中国游泳名将——-孙杨 舞蹈界人物：孔雀舞——杨丽萍
（2）教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。 唱歌—— 舞蹈—— 书法—— 跑步—— 2.确定主题，引发思考。
同学们，拿手好戏应该算得上最突出和擅长的本领或特长了，其实并不是只有唱歌、舞蹈、书法、跑步才是拿手好戏，请大家读一读教材上的第一段文字，看看还有哪些本领也算是拿手好戏呢？ 出示教材中的第一段材料。 十八般武艺，样样是好戏！ ●跳舞，唱歌，画画，变魔术 ●剪纸，捏泥人，做标本，做航模 ●挑西瓜，做面包，炒拿手菜 ●吹口哨，玩魔方，钓鱼 ┄┈
（二）打开思路，确定内容 1. 拿手好戏，包罗万象。
（1）阅读教材上的文字，给这四组词语归类。 ●跳舞，唱歌，画画，变魔术------文艺类 ●剪纸，捏泥人，做标本，做航模------手工类 ●挑西瓜，做面包，炒拿手菜------生活类 ●吹口哨，玩魔方，钓鱼------游戏类 （2）给教材上的四类拿手好戏补充内容。 ●文艺类：钢琴，书法，小提琴┄┈ ●手工类：折纸，陶艺，布艺┄┈
●生活类： 洗袜子，叠衣服，包饺子┄┈ ●游戏类： 下棋，跳房子，九连环┄┈ （3）补充教材上四类以外的拿手好戏。 ●体育类：打篮球，踢足球，游泳┄┈ ●其他：电脑技巧，DIY技术┄┈ 2.拿手好戏，与你分享。
（1）小组内交流自己的拿书好戏。一个同学说的时候，大家给予点评，根据对他的了解，说说他说的是不是他的拿手好戏。
（2）全班交流，各小组小组长汇报本组所有同学的拿手好戏是什么。 （三）勾连生活，明确要点
同学们都确定了自己的拿手好戏了，怎样才能把自己的拿手好戏写好，介绍给大家呢？请大家继续阅读教材中的第二段文字，想一想，本次习作在内容方面的要点是什么。 出示教材中的第二段材料。
你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起分享吧！写之前想一想：
●你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？ ●怎样写你的拿手好戏？那些内容先写？那些内容后写？ ●哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一写？
1.学生阅读教材中的第二段文字，根据提示，交流自己的想法。 2.教师根据学生的发言进行总结，梳理。
（1）拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写，突出“趣”。
------板书：精选内容
（2）写作时要先安排好材料，按照一定的先后顺序来写。 ------板书：按顺序写
（3）详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。 ------板书：详略得当 （三）构思结构，列出提纲
磨刀不误砍柴工。写作之前提前做好谋篇布局的工作，列好作文提纲可以先对行文有整体的把握，让文章中心明确、条理清晰、详略得当，自然能够轻轻松松写好你的拿手好戏。那么怎样才能列好提纲呢？我们继续阅读教材中的第三段文字材料。 出示教材中的第三段材料。
1.阅读教材上的习作提纲，师生交流提纲的写法。
明确： （1）习作内容。
●先点明拿手好戏是挑西瓜。 ●简单介绍怎样炼成挑西瓜的拿手好戏。 ●详细写周末和同学挑西瓜、吃西瓜的趣事。 （2）习作顺序。 ●拿手好戏是什么。
●介绍拿手好戏是怎样练成的 。 递进关系
●围绕拿手好戏有哪些有趣的故事。 （可以变序） （3）习作重点。
详细写周末和同学挑西瓜、吃西瓜的趣事。（最能表达自己的情感体验） 自信挑很有招 被夸赞很得意 没有熟很尴尬。 （按照事情的发展顺序） 2.补充条款式提纲。
提纲的形式不固定，可以是结构图式，也可以是条款式。 出示条款式提纲：
1. 范文评析。 我的拿手好戏
每个人都有自己的“拿手好戏”，有的人会画画，有的人会煮饭，还有的人会骑独轮车……但无论哪种本领，都是要经历“一番彻骨寒”，才换得“梅花扑鼻香”。
我现在学会了打乒乓球，当然也体会到“一份耕耘”才得到“一份收获”啦！ 还记得二年级时，爸爸妈妈提出了让我打乒乓球的主意，说乒乓球可以锻炼反应力，同时也能对眼睛起到保护的作用，而且可以提高身体的协调能力。听完这些话，我觉得打乒乓球应该是很有趣的，所以，便去学习了乒乓球。一开始我什么都不会，只能一点一点地学，过了几天之后，我发现打乒乓球不是一件十分简单的事，经常会打到胳膊疼和手腕疼。不过，过了一个月以后，我就差不多习惯了这种苦，正所谓：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”在这一个月中，我也掌握了一些必备的技巧，并且能熟练地运用它们。
时间一天天过去了，一转眼就到了暑假。我也掌握了更多的技巧。暑假，我们每一个星期五都要进行一次比赛，这个比赛可不一般！这个比赛是提分赛，按照之前的名次来排顺序，名次越低，能的得分就越高，名次越高，得的分就可能会低一些。我一路上披荆斩棘，前几局一局也没有输，直到最后一局，我和第二名打，两个势均力敌，最后二比二平了！最后一局是决胜局，我们拼尽了全力，但还是分不清上下，永远是平分，直到最后九比九时，教练给了我一个小小的提示：“快点，发一个出其不意的不转球。”我按照教练的说法发了一个完全不转的球，不好！由于我发的球离网太近了，球竟然没有过网！我大惊失色，心中慌了起来，然后由于一个失误，我获得了一个第二名的名次。唉——我不甘心呀！ 有了这次的经历之后，我就更加努力的学习打乒乓球，又经过了很长时间的练习，我的乒乓球技术又变好了，并且在我们教练自己组织的比赛中，终于获得了第一名。
从学打乒乓球当中，我懂得了，学任何一种本领都是艰苦的，但只要你肯努力奋斗，得到的不仅是成功，更重要的是快乐！ 思考：
（1） 范文围绕“拿手好戏”写了哪些内容？ （2） 范文是按照什么顺序写的？
（3） 范文哪部分详细写的？怎么写详细的？
4.学生根据自己的内容列出拿手好戏的提纲。 （1）教师巡视，发现问题，及时指导。
（2）同桌间看一看列好的提纲， 指出问题再修改。 第二课时：习作写作课 （一） 回忆习作要点 （1）围绕拿手好戏，精选内容 （2）依据逻辑关系，按顺序写 （3）抓住典型事例，详略得当 （二）独立完成习作 第三、四课时：习作赏评课 （一）好文一起赏
1. 教师从全班学生的作文中选取两篇写得较好的习作，组织全班学生赏析。 其一：顺序清晰，详略得当。
其二：变序的方式写习作。
2.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。
评价指标 内容符合要求，详略安排得当。 根据所列提纲，有顺序表达。 抓住典型事例，重点部分具体。 语言通顺流畅，突出趣味性。 习作优点： 修改建议： （二）好文大家评
根据评价表内容，小组内进行习作评价。 1. 说一说每篇习作的优点。 2. 讨论修改建议。
3. 填写评价表（自评和互评相结合）。 （三）好文我来改 修改自己的习作并誊抄。 第五课时：召开故事会
评价星级 ☆ ☆☆☆☆ ☆ ☆☆☆☆ ☆ ☆☆☆☆ ☆ ☆☆☆☆ （一）以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的故事及理由 （二）推选小组内的好文，准备召开班级故事会 1.各小组的推荐人推荐本组的好文，并说明理由。
2.各小组被推荐人朗读自己的习作。
（三）评选班级“最佳小作家”和“创编小达人” 六、板书设计
习作：我的拿手好戏 精选内容
按顺序写详略得当
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