---——为孩子打开阅读之门 我国教育部2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系,提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。绘本是图文并茂的幼儿文学样式,具有看画就能明白故事的主体叙述性，是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿加强与文本的互动，理解和体验文本意义。现实中的幼儿园早期阅读教育，往往偏重阅读文本工具性价值的实现。本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源,力求通过绘本阅读教育,兼顾绘本的工具性与文学性价值，在彰显绘本丰富内涵与阅读趣味,让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时，促进幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的全面和谐发展。 本研究采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法，通过目的性抽样,选取拥有丰富绘本资源的A幼儿园作为研究对象，运用观察法、访谈法和实物分析法,对幼儿园绘本阅读教育进行行动研究。 （一)选好书，发挥绘本自身魅力。
一个好的绘本不仅符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；一个好的绘本不仅绘本画面精美，而且富有内涵。为孩子打开阅读之门,选书举足轻重,为此我们确立了自己的选书标准是： 1。主题鲜明，利于理解接受
任何文学作品中都包含一个主题，这些主题大都非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态，这是作者希望与读者分享的经验。绘本的主题是多种多样的，友情、亲情、勇气、挑战，生命、尊严……绘本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣，让幼儿乐此不疲.
就一个作品而言，其主题又是十分鲜明而集中，人物简单、情节生动，反应的是儿童生活的题材，显得自然、朴素、贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游,接受知识、启迪智慧、陶冶情操，这就是绘本赋予阅读的新生命. 2、 教育内隐，利于深化教育
绘本里藏着故事，故事里有形形色色的主人公，优美的图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤，里面总是隐藏着巨大的教育意义，读完后也总是发人深思,让人回味无穷。虽说没有大量说教，可孩子从中得到启示，引发思考、辨别是非，进而学习效仿. 3、文字优美，利于模仿吟颂
儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理,他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事。在阅读中、在模仿吟颂中，孩子们不仅产生对视图语言文字的敏感性、寻找那些朗朗上口的语言,体会语言的韵律美、形象美，而且丰富语汇,积累了语言文字的经验，运用于语言表达之中。 4、悬念叠出,利于思维操练
在绘本故事情节的发展中有许多起、承、转、合的变化,合理的
利用故事情节中的转折、悬念,感受绘本设计中的奇妙，有趣,还可以调动幼儿的经验进行想像，拓展思维。
5. 画面精湛，利于感染美学
绘本中的图画,都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，运用各种手法，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学,也感染到美学。
以上是我们选择绘本的标准,当然，当我们把绘本推荐给孩子时，还会考虑幼儿的年龄特点、发展现状和兴趣爱好。比如：大班的孩子关注友情，喜欢并能感受优美的语言，我们就选择了《你是我最好的朋友》让孩子阅读。
(二）用好书，揭开绘本隐藏的秘密
选书是基础,用书是关键。绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图\因为无论是扉页、封面还是封底，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。为孩子打开阅读之门，我们提倡带着孩子从头到尾读绘本。 １。观察封面，猜测故事
无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《小黄鸡和小黑鸡》这本书的封面上画着一只小黄鸡和小黑鸡在捉迷藏，和孩子阅读时就可以引导孩子看图，观察他们的所处的位置和人物形象,猜猜他们对话
的内容从而引出故事的题目-—《小黄鸡和小黑鸡》。 ２。利用扉页，开展想象
扉页就是封面之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。 3.阅读正文，思考理解
正文绘本最主要的部分，也是孩子应该精读的部分.正文里隐藏着一个个的故事,蕴涵着一个一个的道理,通过图和文,让孩子思考理解其中的奥秘.
4。浏览封底，回味无穷
故事讲完了，合上了绘本，难道就这么结束了吗？其实不尽然,告诉你还有封底呢？
阅读是一辈子的事,阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……用好书，帮助幼儿揭开绘本隐含的秘密，是阅读的关键,它有利于幼儿与绘本进行心灵对话，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，幼儿必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。 (三）读好书,把握适合的教学策略
幼儿园的孩子身心发展不完善,自然社会经验不多，阅读认知水平低，在阅读活动中需要教师和家长的指导。为孩子打开阅读之门,我们把握适合的教学策略，在读好书上下功夫. 1、整合分享阅读，培养自主阅读
分享阅读是让孩子感受爱和分享爱的过程。在轻松、愉快的气氛中，老师和幼儿共同阅读一本书,培养儿童的阅读兴趣、习惯,发展幼儿基本的阅读能力。在活动中，教师逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡儿童自己独立阅读。
2。点拨阅读疑惑,指导阅读方法
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。在经过“进入——理解——分析—-提升-—应用”的各个环节，让阅读更有效. 3。捕捉语言信息，品味感受学习
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性.绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中,孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。 4.联系生活实际，感悟绘本内涵
图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验,
凭借着阅读,情感得到了提高和升华.在孩子的世界里,在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。 5.插上想象翅膀，开展丰富的联想
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养.可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
三、绘本阅读活动的效果呈现：
让我打开你，让我阅读你，让我喜爱你……打开孩子的阅读之门，通过几个学期的深入研究，教师在选书、用书、读书方面都积累了丰厚的经验.
（一） 有效的阅读活动指导提高了一大批幼儿的阅读能力. 阅读为孩子的终生发展奠定基础。通过阅读，孩子们阅读兴趣浓郁了、读书细致了、探究深入了、语言发展了。在有效的阅读活动指导下,幼儿的主动性得到充分的发挥，主体意识不断增强，幼儿自身发展的潜力得到了开发.
（二）阅读指导策略的研究磨练了一大批教师的专业素养 阅读不仅给孩子的发展奠定了基础，给教师也带来了极大的震撼。几年来,大家感到:不仅教师的专业技能提升了,教师的教育行为、
教育理念也转变了。
要给孩子一杯水,自己得有一桶水,要让孩子爱阅读，自己得有文学修养。“攒点书卷气。”是我们对自己的迫切要求。“每月至少读一本好书，每学期至少组织两次读书会。”在轰轰烈烈的读书“运动”中,教师的阅读能力、创造力、想象力得到发展。 (三） 阅读教学实践研究促进园本课程的建设。
在早期阅读活动实施中，幼儿园坚持先实验、后总结、再推广的原则，坚持以科研来为抓手来带动课题的建设，促进阅读活动的发展，在实施过程中做到计划落实、组织落实、措施落实，确保了阅读经验的积累和推广，促进了园本课程的建设.几年来，幼儿园呈现了一大批优秀的教案，如：《小老鼠分果果》、《大西瓜》等。这些活动在每次评比、每次分享活动中都得到同行和家长的肯定，同时也逐步形成了自己的园本课程.
为孩子打开阅读之门，让孩子享受阅读的快乐！我们努力着、奋斗着！
【参考文献】
《幼儿早期阅读研究和实践》 林剑平 华东师范大学出版社 《幼儿图画书阅读》 康长运 教育科学出版社 《早期阅读的发展和教育研究》 周兢 教育科学出版社
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