1.
观察对象:xx xx xx xx
所在区域: 操作区（蒙氏教具）立体四子棋
观察时间:.12.10
观察教师：赵老师
观察记录及过程:
孩子们在操作区操作蒙氏教具（立体四子棋），棋子分为黑白两色，黑白两色各两排，没排四组，每组四个，孩子们的动手能力很强，孩子们把所有的棋子倒在桌子上，使之混合在一起，我坐在弥xx跟前，该组幼儿，两两一组进行比赛，两组获胜者再进行对抗赛，结果获胜者为秦xx。我对xx说:“要不我们来比赛，好不好”xx说:“可以，没问题”，我说:“三局两胜”xx说:“没问题”
我们两个面对面坐下，白色棋子是我，黑色棋子是xx，我们撸起袖子准备开战，xx喊到:“老师加油，老师加油”，xx为xx加油.:“加油，加油”。我们比赛紧张有序的进行着，结果第一局获胜者是我。
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紧接着我们进行第二轮比赛，xx吸取之前的经验，手眼并用，我们有开始紧张的忙碌起来，聚精会神，手眼并用，结果第二轮获胜者为xx，xx说:“耶，这局xx赢了”我对xx说:“现在我们是平局，你赢了一局，我也是，所以说，最后一局对我们来说十分重要”。xx点了点头。
接着第三轮比赛开始了，这一局对我们来说十分重要，这决定着最后的结果，我们继续打气十二分的精神头“老师加油(^ω^)”，“xx加油”，旁边的孩子为我们呐喊助威，我和xx之间只有眼神的交流，不敢有一点松懈，结果最后一局我赢了。“老师赢了，老师赢啦”。我对xx说:“xx，你已经很棒了，继续加油，下次我们再进行一场比赛，好不好”？ xx说:“没问题”
2.
观察地点：益智区
实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
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3.
观察地点：秘密区
实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析: 可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等
4.
观察地点：建构区
实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。今天，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。
评析:由于，现在的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。
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人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常的生气。
5.
观察地点：操作区
实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
评析: 冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。
6.
观察地点：美术区
实地记录:走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。
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评析:陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。
7.
观察地点：秘密区
实地记录:个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析:成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等
8.
观察地点：表演区
实地记录:在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。
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评析:黄以心是个很腼腆的小孩，但是最近我们班组织的这个活动，他进步了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了
9.
观察地点：自然角
实地记录:在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“知道这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的认识过程。
评析:幼儿对新奇的事物非常感兴趣的，因此，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。
10.
观察地点：编织区
实地记录:编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
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评析:针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。
11. 爱玩拼图的孩子们
观察分析 进区音乐一开始，益智区便进了四个小男孩。致远、承恩两人一进入就选择了新投放的拼图开始拼起来。很快，他们就把有关联的图片拼了出来，剩下的图片左试试，右比比都不对，他们不由得皱起眉头来，急得直抓头。这时在一旁观察的帮帮兴奋得叫起来：“这块，快放在这。”边说帮帮边把一块拼图放在了合适的地方，“你们看，就是这样摆。”昊泽进区后，独自选择了大型拼图，他很轻松的从很多小拼图中找出了外围上的拼图拼搭起来，外围拼完后，昊泽拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，无奈，他只好翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当出区音乐响起来的时候，昊泽看了看没有拼摆完成的拼图，依依不舍的将拼图放回了原处。
大班孩子尤其是男孩子对于简单的十块以内的拼图已然不感兴趣。他们比较喜欢数量较多，有一定挑战难度的拼图。但在拼图的过程中，孩子们都没有坚持完成拼图活动，拼了一半就放弃了。究其原因，一方面，教师在投放区域材料时，对幼儿的年龄特点
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了解还不透彻，忽略了幼儿已有的经验水平，目标定的过高，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。另一方面，孩子们缺乏观察事物、分析事物的能力，没有学会必要的方法，做事的坚持性也有待提高。
采取措施 1、遵循必要的原则来添加区域材料：
（1）根据幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣点及能力水平，投放新的拼图材料，拼图块数在20块左右。
（2）对大型拼图作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有经验水平，制作拼图小卡片，标记相应的数量或图形符号，利用图卡结合进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，教师可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
获取成效 经过调整，我改变了投放材料，为幼儿提供了难度较小的拼图，并对已投放的有难度拼图配置相应的标记卡，适度降低拼图的难度，使不同年龄、不同能力的幼儿都能得到发展的空间：能力相对弱的幼儿通过观察，具体操作，互相交流进而完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容，并根据拼图标记卡，
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从而完成整个拼图，感受到成功的喜悦。我继续教授幼儿拼拼图的方法 ，在区域活动时对幼儿进行个别指导，鼓励幼儿坚持独立完成，幼儿学会了观察事物之间的联系 ，通过实施游戏效果明显有所提高。 13. 饺子获“宠”记
观察分析
娃娃家的饺子我们开学不久投入的玩具，目的是为了锻炼幼儿手眼协调能力及手部肌肉的练习。可是，孩子们视乎根本对这个玩具不感兴趣很少有人端出来玩耍。
娃娃家游戏开始了，我看见平时好动的萱萱小朋友正蹲在地上很认真的埋着头视乎在做什么事儿，我走过去只见萱萱手里拿着饺子皮正努力地将馅儿“塞”进去，她将饺子皮沿着画好的黑线对折，然后对着暗扣的眼儿很努力地想将暗扣扣上，不过暗扣似乎跟萱萱闹着玩怎么也扣不上，萱萱皱着眉头想了想，又将饺子的另一头转过来继续扣，这次一下就扣好了，萱萱准备扣下一颗，她很用力地将馅儿按进去，然后将扣子扣进去，完成第二颗，第三颗似乎比较容易，萱萱不再皱着眉头很开心的抬头看看我然后低头将第三颗扣上了，接着是第二个，第三个······旁边的小朋友看见了也参与到包饺子的行列······
教师分析：
1. 整个过程萱萱小朋友的投入性很高也很专注，她在努力完成自己的工作。《指南》的社会领域目标3提出3岁孩子具有自尊·自信·自立的表现有：能根据自己的兴趣爱好选择游戏或其
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他活动。
2.半成品饺子的投放起初孩子们不愿意玩因为年龄小小肌肉锻炼不够，所以没法完成半成品玩具的制作，随着孩子年龄的增长，手部小肌肉得到锻炼渐渐的半成品玩具将会收到孩子们的喜爱。
采取措施 1.教师在娃娃家等活动中可以提供原材料和半成品玩具让孩子 参与制作，使他们的小肌肉得到充分地发展。
2.给孩子时间让他们去探索，不要急于想得到结果，孩子们享受的是探索的过程。
获取成效 新投放的饺子成了孩子们的心头爱
13. 《铭铭的性格变化》
观察分析
观察：上科学课时，我们是观察会变色的瓶宝宝，每个小朋友手里的瓶子颜色不一样，当我说到，可以和旁边的小朋友交换瓶宝宝时，宋世铭也想和旁边的杨予恒换，可是杨予恒刚和崔航科换了，所以他不想换，但宋世铭很固执，当他看到杨予恒不跟他换时，他就变得很急躁，就去抢杨予恒的还出手抓了杨予恒”
在玩区角活动的时候，小宋选择了玩美工区，刚开始的时候，他们玩的很认真，在那边写
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写画画，这时候宋世铭涂鸦的水彩笔没有墨了，他想借旁边的小朋友的水彩笔，于是伸手过去拿着小朋友的水彩笔就准备开始画画，可是旁边的小朋友看到后，认为宋世铭是在抢他的水彩笔，就伸手去把他夺回来，宋世铭看见水彩笔被抢去了，伸手就打了旁边的小朋友，别人就更不借给他了，他居然悄悄的留下了眼泪，这样我很是吃惊，这是我第一次看到他哭，后来我问他，他也是好久才跟我说，其实他只是想借一支笔，没想过要去抢小朋友的，让小朋友误会他是抢东西了，他感到很委屈。这件事情让我想了很久，孩子的天性本来就是善良，天真的一面，现在的他们正是他们习惯养成的时候，如果家庭的教育方式过于偏激，会让孩子受到终身的影响，这样只能就等于让他的童年变得昏暗。
“一次户外活动，我们玩的是老鹰捉小鸡，宋世铭是老鹰，游戏在进行时，他正准备来捉小鸡，谁知道后面的小鸡不知道怎么的，可能是没有抓紧，手拉滑了，坐在了地上，宋世铭赶紧冲过去，我以为他是去捉小鸡，本来是想去阻止他的，但是没有想到的是，他跑过去扶起了那个小朋友，还问他怎样了”
分析：宋世铭不管是在学习时还是在游戏玩耍中，在遇到他想要或需要的东西啊他不知道该如何和同伴商量和分享东西，总是会不由自主选择用“武力”解决问题，但是如果同伴或者老师有需要他帮助的时候，他就会毫不犹豫的去关心，帮助别人，两个极端的性格和行为，从一进幼儿园就有，是否和家庭环境和家人的生活习惯有关呢？
采取措施
1、和家长和进行沟通交流，以其对孩子的行为进行改正
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2、开展关于合同友好相处，善于交际的集教活动及相关的游戏，对他进行正面的引导
3、做好宋世铭爸爸对待孩子的教育问题，让他和孩子多相处，发现孩子的可爱天真的一面
4、让班级幼儿和他一起分享玩具，感受集体氛围、感受朋友之间的友谊。
获取成效
这样家园共育，让宋世铭改变了许多。现在的他更乐意帮助老师和其他小朋友，但偶尔还是会管不住自己，但我知道他已经很努力了，只是还需要一些过程。现在的他是一个阳光，活泼，乐于助人的男孩子。
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