作者：高文香
来源：《山西教育·管理》 2019年第4期
没有爱就没有教育。爱，既是教育的前提，也是教育的手段，更是教育的目的。爱心是教师教育成功要素中起决定性作用的品质。在班级管理中，我们要尊重爱护、理解帮助学生，以教师的爱心在潜移默化中改变学生，使爱得以传承。
尊重爱护，宽严有度
尊重爱护学生是教师对学生爱的具体表现。教师更是要对自己的学生有充分的了解，无论对什么样的学生，都要呵护他们的自尊心，平等对待每个学生。当学生犯错误的时候，要做到一视同仁，切忌厚此薄彼，偏听、偏信、偏爱一部分学生，歧视、厌恶一部分学生。那会激起学生的逆反心理，不利于班集体的团结和学生之间的友爱，更降低了教师在学生中的威信。
苏联教育家苏霍姆林斯基说，教育者最可贵的品质之一是对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵、温存和睿智，严厉与严格要求相结合的那种爱。因此，教师的爱应是宽严有度的，“严”字当头、“爱”在其中。既要严格要求，也要宽容爱护，才能使他们沿着正常的轨道发展下去，成为品行善良、能爱别人的人。
鼓舞激励，理解帮助
泰戈尔说：“爱是理解的别名。”理解学生，需要教师用赤诚之心、真挚之情去发现学生身上真善美的东西，并及时表扬、鼓励他们。从心理学的角度来说，激励就是以外界事物来激发鼓励人们产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。学生在受到激发和鼓励的时候，会迸发出巨大的动力，会在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性。“数其一过，不如奖其一长”说的也是这个道理。
每个学生身上都有闪光点，我们如果能够及时捕捉、挖掘，也能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。一分理解就是一分帮助，一分鼓励就是一分动力，让我们毫不吝啬地把应有的奖励送给学生，用“放大镜”看学生的优点，用“缩小镜”看学生的缺点，尽可能地挖掘学生身上的闪光点。
身体力行，潜移默化
“子师以正，孰敢不正。”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师具有良好的道德品质不仅能得到学生的尊重爱戴，还能引导学生形成正确的三观。教师要以身作则，率先垂范，言行一致。
教师在工作中要坚持原则，秉公办事，赏罚分明；要深入实际，密切联系学生，多为学生办好事、实事；要认真开展批评与自我批评，做到时刻坚持真理，修正错误。当学生受到教师爱心教育的影响后，他们体会到了人与人之间的友爱、尊重、信任等美好感情，就会逐步形成人与人、人与自然间关系的正确认识；就会由单纯接受别人的爱，升华出爱同学、爱老师、爱父母、爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念；就会更加珍惜、尊重教师的劳动成果，形成良好的班风、学风，用自己的实际行动维护集体荣誉。
意大利作家但丁曾说，爱是美德的种子。教师将爱播撒到每个学生的心田，就会滋生无穷的精神力量，使学生健康成长！
（作者单位：太原市小店区一中）
责任编辑石岳巍
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