小学阅读教学文本细读的策略研究

小学阅读教学文本细读的策略研究

逄坤（山东省青岛西海岸新区朝阳小学 266427）摘要：在现代教育环境下，小学语文阅读教学活动的开展，有助于培养学生的语文素养，拓宽学生知识面，深化学生对文本内涵及思想感情的理解，在潜移默化中提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。文章就文本细读的内涵进行分析，进一步探讨小学语文阅读教学中文本细读的具体策略，仅供相关人员参考。关键词：小学语文　阅读教学　文本细读　策略语文是小学阶段的一门基础性学科，小学阅读教学活动的开展，是培养学生阅读理解能力的关键阶段。文本细读作为一种有效的阅读教学方式，在现代教育环境下受到教育人士的高度重视。为更好提高小学语文阅读教学质量，积极探讨文本细读教学方法是非常必要的。

一、文本细读的内涵分析

所谓文本细读，就是从语义角度出发来促使学生深入感知文本内容，把握人物特征，领会文章中心思想，品读文本语言精妙之处，令学生对文本产生情感共鸣，这就有助于提高小学语文阅读教学的将其引入小学语文阅读教学中，具有一定可行性。

二、小学阅读教学文本细读的具体策略1.科学引导，激发学生阅读兴趣

小学语文阅读教学文本细读的开展，需要教师全面把握小学语文阅读教学需求以及学生的阅读能力，围绕小学语文阅读教学目标进行科学引导。比如，提问式引导或举一反三式引导，拓宽学生思维空间，激发学生对阅读的向往。通过教师的科学引导，激发学生的阅读兴趣，以促进文本细读的顺利实现。人民教育家陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”

比如，在苏教版小学语文一年级下册《吃水不

忘挖井人》的教学过程中，为顺利开展文本细读，教师可向学生讲解毛主席带领战士们为乡亲们挖井，乡亲们为了纪念毛主席，在井边立碑刻字的故事。通过生动的故事来激发学生的阅读兴趣，并通过分段阅读，引导学生体会毛主席身体力行为人民群众排忧解难的作风，并体会人民群众对毛主席的怀念与爱戴之情。科学引导有助于激发学生的阅读兴趣，为学生思想感情的升华以及阅读习惯的形成打下良好的基础。

2.激发情感体验，培养语文素养

为充分发挥小学语文对于学生成长的关键作用，要科学运用语文阅读素材开展文本细读，激发学生引导学生感知语文的魅力，从而更加积极主动地参与到小学语文阅读活动中。

比如，苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》教学过程中，为有效落实文本细读，培养学生的语文素养，教师可创新课堂引入的方式，吸引学生的注意力。“大家在日常生活中见到过哪些美丽的或者有趣的动物？”有的学生说，在动物园里见过老虎，走起路来特别威风；有的学生说，在公园里见到孔雀，开屏的时候很漂亮。学生表达自己的观点后，教师适当进行点评，并引入阅读教学内容。“今天，我们一起来学习《美丽的丹顶鹤》。你们见过丹顶鹤吗？有谁能形容一下丹顶鹤长什么样子？丹顶鹤生活在什么地方呢？它有什么样的生活

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整体效果。文本细读作为一种科学合理的教学方式，的情感体验，通过文本细读来培养学生的语文素养，

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习性？”通过课堂引入的方式，激发学生的情感体验。此种方式下开展文本细读教学，有助于学生保持注意力高度集中的状态，积极参与到文本阅读活动中，走进文本，去感知丹顶鹤的美丽。在小学语文阅读教学中，文本细读的实施，能够引导学生感知文本语言之精妙，在潜移默化中培养学生的语文素养，对于学生全面发展具有重要意义。

3.开展深层次思考，体会文本思想感情文本细读教学活动有助于引导学生就文本开展深层次思考，深入体会文本中的思想感情，从而提升学生的语文素养，使学生对文本内容产生情感共鸣，进而改善小学语文阅读教学的整体效果。具体来说，随着小学生语文阅读学习的不断深入，其文化积累更为丰富，阅读理解能力也不断提升，对于

文本的领悟也更深刻。为加深学生对阅读文本内涵及思想感情的领悟，要全面把握小学语文阅读教学需求以及学生实际阅读理解能力，引导学生就阅读文本开展深层次思考，体会阅读文本的思想感情，促进学生情感升华。在这一过程中，教师要在讲解文本内容的基础上，将学生引入阅读文本思考中，启迪学生思维，使学生在文本细读的过程中有所收获。

比如，在苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》阅读教学过程中，为引发学生深入思考，感知母爱伟大，在文本细读教学过程中，教师应把握阅读教学目标，引导学生感知阅读文本的中心思想。为达到这一目的，教师需有计划地进行课堂导入：“同学们，每个人都有母亲，因为母亲我们才拥有生命，拥有意识和自我，才能够观察世界、感受世界。同学们，你们爱自己的母亲吗？”学生一致回答道：“爱！”此时，教师继续引入阅读教学内容：“这节课，让我们怀着对母亲的爱，一起来学习对母亲的感情的。”为加深学生对阅读文本内容的感知，教师可提出问题：“为什么抱母亲？”“抱母亲的感受是什么？”“母亲有什么感受？”让学生带着问题去细读文本。在学生细读文本之后，教师以“母亲竟然这么轻，我心里很难过”等重点语句创设文本细读情境，引发学生开展深层次思考，体会阅读

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文本中的思想感情，感知母爱的伟大，使学生产生情感共鸣，唤起学生对母亲的崇敬与关爱之情。在小学语文阅读教学中，文本细读的实现，有助于引导学生开展深层次思考，体会阅读文本中所蕴藏的思想感情，对学生人生观、价值观的形成以及健全人格的塑造具有重要意义。

4.加强古诗词体会，培养欣赏能力

在开展文本细读教学活动时，要注重加强学生对古诗词的体会，培养学生的欣赏能力，提高学生的文学素养。古诗词是小学语文阅读教学中的重要组成部分，对于学生来说，阅读理解难度较大。因此在文本细读的过程中，教师要有侧重点地组织开展阅读活动，引导学生体会古诗词，提高学生对古诗词的文本细读能力。

比如，在苏教版小学语文五年级上册《寻隐者不遇》古诗教学中，为加深学生对古诗词思想感情的体会，培养学生的古诗词欣赏能力，教师可就的内在含义是“隐居的人”，而并非“躲起来的人”。在掌握重点词汇后，学生能够更深入地理解古诗内涵。学生在日后接触到类似的词汇时，能够举一反三，准确理解古诗词内涵，体会古诗词的思想感情，

这就在无形中锻炼了学生的文本细读能力。

文本细读是小学语文阅读教学中的有效方式，为全面提高小学语文阅读教学成效、培养学生的语文素养，在文本细读的过程中，要对学生进行科学引导，激发学生的阅读兴趣和情感体验，引发学生开展深层次思考，深入领会文本中的思想感情，并通过古诗词体会来培养学生的欣赏能力和人文情怀，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]赵国辉.文本细读在小学语文阅读教学中的实践与思考[J].新课程(小学)，2017(08).

[2]成小佩.小学语文阅读教学中的文本细读研究[J].新课程(小学)，2017(04).

[3]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017(05).

《第一次抱母亲》这篇文章，感知作者是如何来表达“隐者”一词进行重点讲解，确保学生明确这一词汇