低语组语文教研活动计划

范敬

今年经学校改革，将一、二年级的语文教学研究小组合并为一个教研组，这就需要我们老师在制定教研计划的时候必须要兼顾一、二年级的学生特点，让这个计划能在一、二年级学生中顺利开展。通过老师们的讨论协商，我们十二名老师决定将一、二年级的语文教研主题定为“如何提高低段学生的识字效率”。

一、指导思想：

二、我组老师以“学为第一，教助学成”为目标，要将此目标贯穿到平时的识字教学中，让学生在新的教学理念中更有兴趣的识字。小学语文课程标准中也明确提出：1~2年级的识字写字教学中，教师要培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望和能力，并要求认识常用汉字1600~1800个，会写800~1000个。要实现这个目标，在具体的教学中，是有一定难度的。如何使学生既能掌握学习方法，又不觉得识字枯燥，作为我们教师，是需要好好思索的。

二、 教学目标：

我们的目标是让学生能在掌握好课内生字的基础上，拓展学习课外生字，让学生能通过各种形式认识更多的生字，并与阅读紧密结合，为最终培养学生的阅读兴趣打好基础，让孩子们能掌握到各种的识字方法，并最终能体会到阅读的乐趣。增加了识字量，就会提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合，本学期要求一、二年级学生在掌握各种识字方法后，以阅读带拼音读物的书为重点，以绘本阅读等儿童读物

为辅助刊物，进行分阶段分要求实施。所要达到目标如下：

1 、能阅读浅显的儿童读物，学习结合上下文和生活实际了解词语的意思，能大致了解内容，在语言环境中自能识字。

2、 在老师的指导下，开始进行读书摘抄。

3 、通过开故事会、美文诵读等形式交流读书心得，引发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。

4、 培养学生的课外阅读兴趣，课外阅读不少于6万字，本学期背诵16首古诗。

5 、有条件的班级请学生准备一本“采蜜本”，每周进行摘录。

三、具体措施：

一、 游戏识字

让一、二年级的学生最感兴趣的事莫过于玩耍了，不用你作任何引导，学生们就会把全身心的精力投入其中，所以把游戏引进识字课堂教学，一定能有效的增加识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣，让他们自主地去学习，真正成为学习的主人。当然，在识字教学的不同阶段，可以适时的选用不同的游戏。

在识字前，我们要充分利用多媒体课件和教师充满魅力的语言创设游戏情景，让学生们的情绪高涨起来，使学生全身心的投入识字的教学。在识字教学中，我们要多给学生创设情景，例如：“识字动车”“汉字世界”“汉字舞台”等，我们把学习汉字的过程想象一个

个童话世界的旅行，在童话世界里帮助小动物们勇闯生字关，一起去实现大家的理想，同时贯穿学生们的合作团结意识，让他们通过共同努力去品尝胜利的果实。当然，在教学中我们还应根据具体的情况具体的情境去设计教学方法。

认读生字的过程往往比较枯燥，教学中我们还可以把这些识字过程取上有趣味的名字，变枯燥的识字为有趣的游戏。还可以让学生模仿小动物读一读，扮演课文中的角色读一读，争当识字小博士等游戏来识字，都能有效的增添认读生字的趣味。例如，“拼一拼”“猜一猜”“上楼梯”“比赛车”“找朋友”“摘苹果”等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

二、创新识字

小学生的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发学生们的大胆求异，培养他们的创新能力。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如：“汉字小故事”、“我会猜谜语”、“我会编字谜”、“汉字加减法”、“汉字穿新衣”等识字方法。接着，在识字教学中可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每一个汉字的特点，选择自己喜欢的识字方法识字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。例如开展各种与识字有关的活动，如“汉字剪贴画”，学生们在课外收集各种商标，小组合作粘贴在一张纸上，做成一张剪贴画，然后全班进行认读大赛，评选出制作优胜奖和认读优胜奖。“汉字变变变”，让同学们分类做生字部件，然后在小组内进行组合比赛，看看相同的部件哪个小组拼出的生字最多。“小书签，大智慧”，让学生们通过自己动手动脑设计书签、制作书签，让他们明白名人名言所蕴含的道理，并最终实现识字的目的。“卡通童话故事”，让学生将卡纸剪成动物形状，再根据动物的种类抄写一个与之有关的童话故事。“环保小标语”，让学生亲手制作环保小标语，并打算利用节假日让爸爸妈妈帮助孩子们安放在我们需要提醒的地方。

三、小组合作识字

转变学生的学习方式已作为新课程实施的核心内容，备受广大教师的关注。“ 小组学习”则以自身的优势，愈来愈受到教师的重视和运用。

小组学习”符合合作学习理论。从某种意义上说，学生的学习是一种个体活动，需要其自读书、自探究，但在课堂教学中，学生又与其他教学要素发生联系，产生互动效果。“小组学习”时，学生在不同的岗位上，担任不同的角色。合理的分工，密切的合作，有利于提高学习效率，培养学生的合作交往的意识和能力，符合未来社会对人才培养的要求。

根据学生的个体差异，我们组的准备老师采用“兵教兵”教学方式，既关注个体又提高课堂效率。即利用小组合作学习的优势，每个小组4—6人，其中有1—2名被评为组内小老师称号，胸前佩有小老师牌，专门负责自己组内的“学生”，起到“兵教兵”的作用。

当然，在识字教学中，我们还有很多更好的方法没有发现，我们要继续以“学为第一，教助学成”为目标，将目标继续贯彻到教学中，还应更加开放学习空间，引导学生到课外、去生活中广泛的识字，让学生感受到生活处处皆语文，从而主动的寻找更多的识字渠道。