《检阅》第二课时教学设计
钟冬兰
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强自信的个性品质。
2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
教学重难点：
1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、初读课文，梳理感受。
1、出示文中的词语，复习检查。
2、出示自读要求，让学生用自己喜欢的方式读书。
⑴课文写了关于检阅的哪几件事？
快速读课文。从文中找出相应的段落
⑵最让你感动的是哪个场景？把它读流利。
(设计意图：学生是学习的主人，语文教学中应突出体现学生学习的主动性，并尊重学生的自身体验。本环节的设计就是让学生运用默读课文，了解文章写了什么，初步感受文章中儿童队员的形象。)
二、 围绕重点，深入感悟，感情朗读。
1、朗读第一个场景，体会儿童队员矛盾的心情。
（1）让儿童队员们“棘手”的事是什么呢？
（2）“鸦雀无声”是什么意思？课文中用这个词写了当时的什么情景？你能用这个词说一句话吗？
（3）讨论：为什么谁都不愿意第一个开口说这件事呢？
（设计意图：通过对重点词语的理解，让学生们感受到儿童队员们遇到的确实是前所未有的麻烦，抓住重点词语，把学生带入情境。）
2、品读五个问号
（1）这一段一连用了五个问号，你能体会当时儿童队员们是怎么想的吗？
( 2 )谁能用朗读把这种犹豫不定、左右为难的心情传递给大家？
（设计意图：怎样才能让学生理解文章中儿童队员矛盾的心理，体会他们的情感挣扎，让学生深入人物的内心世界后，再读好这五个问号，充分感受人物的复杂心理。）
3 、精读两个句子，研读文本思想情感。
师：既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果我们已经知道了，请大家看课文最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。
（1）指名读这两句话。引导读出观众赞赏的语气。
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众说。
（设计意图：这两个句子是文章关键的语句，理解其中的深层含义是本课学习的重点，先让学生读，此时的读，感情色彩是不浓的。后面设计再次读，运用对比读加深学生的理解与感受。）
（2）观众为什么这么说？他们到底怎么棒？
A、划出写博莱克表现的段落，用笔圈一圈哪些词语说明博莱克很棒，并读出相关段落。
B、重塑“博莱克”：当听到国庆检阅的消息时，当其他队员真情、热切地鼓励他时，当残酷的训练开始时，当成功的喜悦迎面扑来时，博莱克会有怎样的情感波澜？
C、观众为什么要说“这些小伙子真棒”？
师生分角色表演读有关段落。
D、你认为这是一个怎样的集体？把你心中的赞美之情用激情的朗读表现出来。分组读。
（设计意图：中年级段的学生要能初步掌握文章的主要内容，并体会文章表达的思想感情。文章中博莱克的自信和儿童队员们美好善良的心灵，都值得学生学习。“读中悟，悟中读”，学生在多次的朗读中感受人物，体会情感。）
三、悟读内化，升华情感
1、想象说话：从“临近七月”到11月11 日，整整四个多月，足足一百二十多天，博莱克—— 一个残疾的孩子，今天，能走成这样，要比常人付出百倍、千倍、甚至万倍的努力，透过这个镜头，你能想象他遇到了哪些困难吗？
2、感受掌声
（1）“长时间”和“淹没”说明了什么？
（2）让我们把这掌声送给这些“真棒”的小伙子，也送给可爱的观众。
3、如果你是博莱克，或是儿童团员中的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你会说些什么？请大家拿出笔，把你最想说的写下来。
课件出示：想一想，写一写。（任选一或写自己）
1、读了这个故事，你想对博莱克说：___________________________
2、我是一名观众，我想说 ：___________________________
3、我是波兰总统，看了这些儿童队员们的表现，我会说：______________________________
①小组讨论学习。②指名汇报。③教师相机评价与引导。
（设计意图：通过想象说话，拓展写话，引导学生继续体会文章的思想感情，理解文章的意思。）
四、作业布置
1、继续把你想写的话写完。
2、有感情地朗读课文。
（设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，课后作业是课堂的延伸，进一步的设计目的是让学生通过读和写加深对文章的学习巩固。）
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容