低年级班主任工作方法与策略探究

作者：孙苗苗

来源：《成才之路》 2017年第31期

摘要：班级管理是一门育人科学，更是一门育人艺术。低年级学生有着自己的特点，作为低年级班主任不但要在多重角色中灵活地进行转换，而且要格外重视对学生良好的行为习惯的培养。文章主要探讨低年级班主任工作方法与策略。

关键词：低年级；班主任；班级管理；方法；策略

中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）31-0011-01

班级管理是一门育人科学，更是一门育人艺术。如何当好低年级班主任，营造良好的班级氛围，促进学生健康成长，是一个值得研究的课题。低年级学生有着自己的特点，作为低年级班主任不但要在多重角色中灵活地进行转换，而且要格外重视对学生良好的行为习惯的培养，担负起促进学生健康成长的重要责任。

一、低年级班主任是一个复合型角色

低年级班主任是一个复合型角色，应该做好随时转换角色的准备，更好地帮助学生成长。低年级学生刚入学不久，一些良好的行为习惯还没有养成，对学校的规章制度可能无法了解和适应。这时，班主任应该做一个耐心的引导者，让学生能够更快地适应新的学习环境。这里说的耐心，主要是指给予学生更多可以犯错的空间，让学生真正懂得什么应该做、什么不应该做。低年级学生认知能力有限，班主任如果一味地严厉要求学生这样做或是那样做，学生虽然能够听从命令，却无法真正明白班主任的意图，因而无法获得成长的智慧。作为低年级班主任，一定要耐心地等待学生成长，给予学生自我成长、自我发展的机会，这样学生在以后的道路上无论遇到怎样的新环境，都能在摸索中更快地适应。低年级班主任要做到慈严相济，刚柔适度。当学生需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖。比如一些学生比较胆小害羞，当他们面临困难或是挫折时，他们渴望有人能够提供帮助。这时，班主任可以给他们一声亲切的鼓励、一个加油的眼神，或是一个温暖的拥抱，使他们变得坚强自信。但当学生犯了错误时，班主任应该是一位严师，严肃地指出他的不足，帮助他及时改正。

二、低年级班主任要重视对学生行为习惯的培养

良好的行为习惯是形成良好个性品质的基础，是保证学生健康成长的先决条件。学生时代是人的行为习惯养成的关键期，班主任要采用合理的教育方法，帮助学生逐渐形成良好的行为习惯。行为习惯的培养贯穿在每天的学习生活之中，班主任要做的是将这种行为习惯的培养规范化和制度化。低年级学生对事物的认知是整体性的，能够熟知轮廓，但有时不注重细节。因此，班主任在制定规章制度的时候要做到详细、具体。这样，当学生犯错误时，班主任就可以根据细则对学生进行教育，而学生也能接受批评，并且做到以后自觉遵守纪律。

三、班级管理是一门育人科学，更是一门育人艺术

低年级学生有着自己的个性特点，在班级管理过程中，班主任要多花心思，多了解，多观察，多动脑。学生的成才需要班主任用耐心的“凿子”、细心的“刻刀”、爱心的“弓把”等不可缺少的工具进行雕琢和打造，班主任要采用巧妙的方法与技巧使艺术品更具灵魂、更有特色。低年级学生就像一块还没有雕琢过的璞玉，因此低年级班主任责任重大。如何去雕琢，用什么方法才是最好的，这都需要班主任在平常的学习生活中进行思考与研究。低年级班主任必须能够眼观六路，耳听八方，做一个细致观察的有心人。从遗传学的角度来看，每个人生下来

就是有差异的，不能要求每个孩子都是天才，不是每个孩子将来都能成为物理学家、数学家、画家……因此，班主任要正确看待每个孩子的个性特点并且能够发现每个孩子身上的闪光点。对于低年级学生，班主任越早发现他们的优点，越有利于他们的健康成长。因为这些闪光点就是他们自信的筹码，能为他们加分。至于那些上课不认真听讲、下课瞎闹，写作业乱七八糟还拖拉的学生，班主任更要付出爱心，加倍呵护，既指出他们存在的问题，帮助他们改正，又努力发现他们身上的闪光点，比如爱思考、爱劳动、懂礼貌、有孝心。班主任不能因为某个学生学习习惯和学习成绩不好，就全盘否定这个学生，对于低年级学生更是如此。在进行班级管理的时候，班主任应该善于用人。“用人之长”体现了用人艺术，“用人之短”有时也不失为一种用人艺术。“用人之短”是承认学生有短处，却相信“短”能变“长”，并善于促“短”变“长”。比如上课不认真听讲的学生，不认真听讲是他的短处，那么班主任促“短”变“长”的方法就是让他负责班级纪律。这样做，不仅使学生改掉自己的“短”处，而且使学生在为班级服务的过程中体现了自身价值，增进了对班级、同学、老师的感情。

四、结束语

叶圣陶先生说“教是为了不教”，魏书生先生认为“管是为了不管”，说的是要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的自主作用，培养学生的主观能动性。低年级学生有着自己的特点，班主任不但要在多重角色中灵活地进行转换，而且要格外重视对学生良好的行为习惯的培养。在班级管理过程中，班主任要充分调动学生的积极性，引导低年级学生参与班级管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育能力与自我管理能力。

参考文献：

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[2]庄锋迪.班主任沟通艺术的四个关键词[J].教学月刊,2013(02).

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[4]夏清红.小学班主任管理工作中的语言艺术[J].教书育人,2016(09).