第一篇：马说（托物寓意）
上联：无才难做千里马 下联：有志可成万里驹
一、译文：（略） 二、主题探究：
本文借千里马遭受屈辱，表达了作者怀才不遇之情和对统治者埋没、摧残人才的强烈愤慨。 三、文学常识：
韩愈，字退之，谥号文公，世称韩文公，唐代文学家。被列为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”。其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉。 四、文章结构：
提出问题 世上有伯乐，然后有千里马（正面观点） 无限痛惜 伯乐不常有，不以千里称也（反推结论）
食不饱
食马者不知 力不足
名马，辱于奴隶人之手 （原因）
才美不外见 安求其能千里也（证据一）
马分析问题
愤怒谴责 说
与常马等不可得 策之：不以其道
食马者不知 食之：不能尽材
鸣之：不通其意
天下无马（证据二）
五、重点字词：
1、祗辱于奴隶人 祗：只是 2、骈死：并列而死。骈，两马并驾 3、一食：吃一顿 4、或尽粟一石 或：有时 5、且欲与常马等不可得 且：犹，尚且 等：等同，一样 6、 策之不以其道 策：用鞭子打 道：正确的方法 以：按照 7、执策而临之 临：面对 六、通假字：
1、食马者不知其能千里而食也（ 食通“饲”，可译为“喂，喂养”）
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结 论
——不知马也（主旨）
深刻嘲讽
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2、才美不外见（见 通“现”，可译为显示） 3、食之不能尽其材（材通“才”，译为 才能）
4、其真无马邪？（邪：通“耶 ”，表示疑问，相当于“吗”） 七、一词多义：
1． 食 食不饱：吃
食马者不知其能千里而食也：通“饲”，喂 一食或尽粟一石：顿
2． 之 虽有千里之能：的，助词
马之千里者：不译，后置定语的标志
策之不以其道：代词，它，代千里马
鸣之而不能通其意：不译，补充音节
3． 策 执策而临之：名词，鞭子
策之不以其道：动词，鞭打
4． 其 策之不以其道：它的，代词
其真无马邪：表反问语气，难道
其真不知马也：其实
5．能 安求其能千里也：能够
虽有千里之能：能力
八、词类活用
1、形容词用作动词：
辱：受屈辱。例句：祇辱于奴隶人之手。 尽：吃尽。例句：一食或尽粟一石。 2、名词用作动词： 策之不以其道。
策原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打，这里是驱使的意思。 3、数量词用作动词：食马者不知其能千里而食也。千里：日行千里。 4、形容词的使动用法： 食之不能尽其材 尽：使……尽，竭尽。 九、古今异义：
1.故虽有名马 古义：即使 今义：虽然
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2.祗辱于奴隶人之手 古义：仆役 今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人
3.是马也 古义：这，这样 今义：判断词
4.安求其能千里也 古义：怎么能 今义：安全，平安 划分句子停顿：
食马者/不知/其能千里/而食也 且欲/与/常马等/不可得 十、内容分析：
全文共三段 （第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用； （第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；
（第3段）讽刺“食马者”的浅薄无知。
(1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”'和“千里马” 之间的关系的？ －－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
－－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ －－食不饱，力不足，才美不外见。 －－食马者不知其能千里而食也。
补充：从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？
伯乐不常有； 食马者不知其能千里而食也。策之不以其道（鸣之而不能通其意）。 (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ －－且欲与常成等不可得，安求其能千里也？ （5）第二段中的文字从侧面讽刺了喂马者的哪些特点？ ——无能、无知、目光短浅。
（6）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ ——对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 (7)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？
－－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
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(8)文中的哪句话点明了中心？
－－其真不知马也。
（9）第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种
什么句式？
——用排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。 （10）第三段中哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
——策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
（11）第三段中哪句话能体现作者的写作目的？ —— “其真无马邪？其真不知马也。” （12）第三段表达出了作者怎样的感情？ —— 对人才埋没的愤懑之情
补充：文作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。 （13）作者的论点是什么？作者如何层层深入论证论点的？ —— 第一段。提出论点：世有伯乐，然后有千里马 正面论证千里马常有，而伯乐不常有 反面论证故虽有名马…...不以千里称也。 第二段。进一步从反面论证
指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也” 第三段。痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象 作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马 （14）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
——不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露 （15）“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ ——千里马——有才能的人
伯 乐——重视人才，识别人才的人
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食马者——愚妄，浅薄的不能识别人才的封建统治者
（16）“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”连下四个“不”字的作用？
——此句连下四个“不”字，源皆出于食马者之无知。如此层层蓄势，然后以反诘 作结，将作者心中的郁愤表达得何等淋漓尽致！ （17）怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？ —— 策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其意。
（18）三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ －－无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。
（19）作者所说的“食马者”、“ 伯乐”、“ 千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ ——食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。 千里马比 喻人才。
（20）如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?„„ ①不气馁，努力做好本职工作 ②寻找机会，展示自己才华
小结：本文采用“托物寓意”的写法。论述的是识别和发现人才的问题，但无一字直接谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。
第二篇：《送东阳马生序》
一、基础知识： 1、作家作品：
宋濂，明代文学家，本文选自《宋学士文集》。朱元璋称之为\"明代开国文臣之首\"。 2、题目含意：送给同乡马君则的一片赠序。 3、重点字词解释：
(1)余幼时即嗜学： 嗜： 喜欢，爱好.。 (2)致书：得到书。 致，取得,得到. 。 (3)假借：借。假也是借的意思。
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(4)弗之怠：怠，懈怠,不放松写。\"之\"是\"怠\"的宾语，指\"笔录\"这件事。 (5)走送之：走，跑 。
(6)既加冠：已经加了冠，到了成年。
(7)又患无硕师名人与游：患，担心,忧虑。硕师，才学渊博的老师。硕，大。 (8)尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋，奔向。先达，学术界的前辈。 (9)执经叩问：叩问，求教。叩，问.。 (10)德隆望尊：道德高，声望重。
(11)门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人,弟子，学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。
(12)稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
(13)援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。 (14)俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。 (15)或遇其叱咄：或，有时。叱咄，训斥，呵责.。 (16)礼愈至：至，周到。
(17)不敢出一言以复：复，这里指辩解.。 (18)俟其欣悦：俟等待，等。
(19)负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破).。 (20)穷冬：严冬。
(21)皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。 (22)至舍：舍，学舍，书舍。 (23)僵劲：僵硬.。
(24)持汤沃灌:热水：沃灌，浇洗。 (25)以衾拥覆：以，用。衾，被子.。 (26)寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店.
(27)主人日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。 (28)同舍生皆被绮绣：被，同\"披\"。
（29）戴朱缨宝饰之帽：朱缨，红色的帽带。 (30)腰白玉之环：腰，挂在腰间.。 （31）右备容臭：容臭，香袋。
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（32）烨然若神人：烨然，光彩耀眼的样子.。 （33）緼袍敝衣：破旧的衣服。緼，旧絮。敝，破。 （34）略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕，艳，羡慕。
（35）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情(指读书)，不觉得吃的穿的不如别人。 二、内容理解题集粹
1、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。
①刻苦学习 ②博览群书 ③虚心求教
2、选文写了作者幼时求学的艰难和成年后求师艰难这两方面的内容，其中“求师的艰难”表现在哪三个方面？
扣问之难，路途之艰，生活之苦。（符合大意即可）
3、“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，你认为这种态度对吗？谈谈你的观点。
开放题，言之成理，表达流畅，观点明确即可。
4、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
5、作者从哪三个方面写了自己学习的经历？ （1）得书之难（2）求师之诚（3）求学之苦 6、读了上文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣（2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难。 7、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“嗜学 ”与“ 家贫 ”之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）
8、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。 幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。（意合即可） 9、请从语文积累中找出表现古人“好学”的两个成语：① ② 凿壁偷光 囊萤映雪 头悬梁，锥刺骨 闻鸡起舞 三、课后题提示：
1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这样做。
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（1）作者在求学的过程中遇到的困难是:：
家贫,但自己却“嗜学”，学习上“无书”和“无师”。求学艰难，穷冬时节,穿行深山雪谷，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”，一日粗茶淡饭只有两顿.。 概括为：幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。（意合即可） （2）克服的方法:：
①常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍观群书.。 ②苦无名师引导，长趋百里外，从师叩问。
（3）用精神上的富足战胜了物质上的贫困.从未动摇求学的意志. 2、解释下列句中加点的词。
①家贫，无从致书以观„„ 。致，得到 。 ②录毕，走送之，不敢稍逾约。走，跑 。 ③既加冠，益慕圣贤之道。益，更加。慕，仰慕 。
④又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。患，害怕。 ⑤俟其欣悦，则又请焉。俟，等到。
3、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，遇老师叱咄则不敢出言。当代中学生应该如何看待这种态度和从师尊师方式？
我赞成宋濂的学习态度.因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。
但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。
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