小学五年级语文下册的知识点

学习，学习，再学习!学，然后知不足。每一门科目都有自己的学习方法，但其实都是万变不离其中的，也是要记、要背、要练的。下面是小编给大家整理的一些五年级语文的知识点，希望对大家有所帮助。

五年级下册语文《刷子李》知识点 一、多音字

缝fèng(裂缝缝隙) féng(缝补缝制) 模mó(模仿) mú(模样) 二、近义词

规矩—规 则 绝活—绝招 能耐—本事 包袱—包裹 神圣—庄严 天衣无缝—十全十美 半信半疑—将信将疑 三、反义词

雪白—乌黑 侵犯—保卫 清脆—浑厚 明白—糊涂 稀溜溜—干巴巴 平平整整—坑坑洼洼 四、理解词语

刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。 规矩：一定的标准、法则或习惯。 半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。 派头：气派。

稀溜溜：粉浆稀的样子。 悠然：悠闲的样子。 鼓点：打鼓时的音响节奏。 衔接：事物相连接。

天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。 侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。

威严：有威力而又严肃的样子。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。 诈：欺骗。 难堪：难为情。 发怔：发呆

小学五年级下册语文第12课《清贫》知识点 生字词：

筹chóu(筹措)(筹划) 矜jīn(矜持)(矜夸) 俘fú(俘虏)(俘获) 镯zhuó(镯子)(手镯)

吓hè(恐吓)(威吓)【xià】(吓唬)(吓人) 裆dāng(裤裆)(裆部) 企qǐ(企鹅)(企业) 彼bǐ(彼此)(由此及彼) 褂guà(褂子)(裤褂) 坞wù(山坞)(船坞) 多音字：

恶è(邪恶)(恶人) wù(可恶)(深恶痛绝) 吓hè(恐吓)(威吓) xià(吓唬)(吓人) 理解词语：

1、清贫：贫穷(旧时多形容读书人)。 例句：爷爷一生过得清贫，但却很知足。 2、奢侈：花费钱财过多，享受过分。

例句：即使现在生活条件好了，我们也不能奢侈浪费。、 3、矜持不苟：端庄严谨，毫不马虎。 4、继续：积存的钱。

例句：这次疫情之中，一位环卫工人拿出了他全部的积蓄支援武汉。

5、热望：热切的希望。

例句：姐姐对生活充满了热望，每天积极地工作和学习着。 6、威吓：用威势来吓唬。

例句：敌人威吓着王二小说出红军的秘密，但他就是宁死不屈。 7、企望：希望。

例句：春节到了，家家户户都企望来年过一个吉祥年。 8、齿冷：耻笑(笑则张口，时间长了，牙齿就会感觉到冷)。 近义词和反义词： 近义词：

清贫——清苦、朴素——朴实、奢侈——浪费 矜持——庄重、企望——渴望、齿冷——耻笑 反义词：

清贫——富裕、朴素——奢侈、热望——失望 舍己为公——自私自利 词语搭配：

(朴素)的生活、(一桩)趣事、(一支)自来水笔、(一个)铜板、(凶恶)的眼光

词语积累：

带“之”字的四字词语：意外之财、取之不尽、用之不竭、持之以恒、付之一炬、置之不理

操之过急、言之凿凿、呼之欲出、失之交臂 语文学习方法技巧

坚持“三精”原则进行习作总复习

复习课，教师千万要避免浓烈的功利性，更不要有押题的奢望。习作复习课，根本的目的，是在有限的时长里，尽的努力帮助学生提高习作的能力。若是还是以语文基础知识的操练法来进行习作复习的话，师生必定都是苦不堪言的——总不能要求学生在复习期间，一天一道习作题地进行操练吗?试问，语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?因此，小学语文期末的习作总复习必须遵循以下的“三精原则”：

1.精选习作复习的内容。习作题犹如天上繁星，总也写不完。在有限的期末复习时间里，究竟要训练什么，怎么训练，语文教师在总

复习之前就必须要有充分的思考与准备。笔者认为，期末语文习作总复习的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元习作题目及学校的学期重大活动或事件等为“蓝本”，以范围性、范畴性等的命题为主，精选比较重要的内容，不宜过多，一般以4—5道题为宜。不在于贪多，只有将这些题的写法、技法等说全说透，学生能有所领悟，能有所尝试运用，比平时的习作自如、有提高，才是习作复习课所追求的。

2.精讲习作的一些常用技法。《语文课程标准》倡导，习作要张扬学生的个性，能彰显学生的想象，能自由地表达自己的心意。提法是正确的，这对于让学生自由作文而言是完全没问题的。但我们作为语文教师，还要注意，在习作中，有一类题所占的比例是很大的，那就是命题作文。我们常见这样的一种情景，不少学生在自由习作时水平不错，但一旦拿到规定的命题习作时，就开始有点“找不着北”了，在习作效果上也大相径庭。当然，不同的学生，对不同体裁的习作，喜好与能力上都存在着差异与参差，这是正常的。就好比我们语文教师在写论文，自由选题写，每个人写起来都很顺手，因为那是自己要写的;若是要求你命题论文的话，就止不住要抓耳挠腮了，因为那是在规定的圈圈里作文的。将心比心，我们也就能理解学生的困难了。因此，在习作总复习时，我们就要教给学生一些常用、好用的习作技巧，帮助他们建构一点必要的习作知识。当然，这种技法绝非文学理论，而是与学生的认知相吻合的必备的习作知识点。