《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计
学习目标：
1、 感知一篇，识记字词，理清文章结构。
2、选读几段，品味语言，感悟形象。
3、讨论一点，拓展延伸，体会闻一多爱国精神。
学习重难点：
品味语言，感悟形象，理解人物爱国精神。
教学过程：
一、情景导入：
1、播放《七子之歌》，交流感受，引入闻一多；出示闻一多图片，学生谈初始印象，激发学习兴趣，导入新课。
2、师生交流闻一多、臧克家相关资料。
二、检查预习，出示生字词。
三、感知一篇：
自读课文，看看文章是从哪两个方面写闻一多先生的说和做的？闻一多先生的说和做有什么特点？作者是如何评价闻一多先生的？
掌握过渡段的作用，理清文章结构特点。
四、选读几段：
1、闻一多先生作为一名学者，在学术研究方面成就卓著，请同学们品读课文的3-6自然段，感受作为学者的闻一多先生可贵的精神品质。
推荐学法：妙点揣摩法
（1）小组交流读书收获
（2）全班交流
2、如果说学者闻一多是一座沉默的火山，那么民主战士的闻一多就是一座迸发的火山。随着社会环境的变化，他走出了书斋，投入到“反对独裁，争取民主”的运动中去。有感情地朗读15-18段，从中你读到了一个怎样的革命家形象？
推荐学法：美读法
（1）交流阅读感受，师指导朗读
（2）播放视频，再现情境
（3）带着情感体验入情入境地读给小组同学听。
（4）小组推荐代表朗读。
（5）师生齐读16-18自然段，体会这位伟大革命家的壮烈激情！
五、讨论一点：
闻一多先生有句名言：“诗人最主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的民族。”他认为，做一个中国人比做一名卓越的学者更为重要。他是这样说的，也是这样做的，甚至为此付出了自己的生命。但是，当代的价值观却告诉我们说：“生命是最宝贵的。”闻一多先生“以生命为代价实证他的言和行”，值不值得？
师提供资料仅供参考：
“要斗争就会有人倒下去，一个人倒下去，千万人就会站起来！时势越紧张，我越应该把责任担当起来。‘民不畏死，奈何以死惧之’，难道我们还不如古时候的文人？”——闻一多于1946年
“作为一多先生的晚辈和朋友，我始终感到汗颜愧疚。在最黑暗的时刻，我没有像他一样挺身而出，用生命换取光明！但是，我又感到宽慰，可以用我的余生完成一多先生和无数前辈的未竟事业。”——1976年华罗庚
六、结束语
当我们再次面对闻一多先生时，我们觉得面对的不仅是一个简单的人，而是一座博大
精深的精神宝库。正如臧克家在《有的人》诗中说的：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”闻一多先生虽然逝去了，但他的精神却永远活在我们心中，让我们秉承闻一多先生的精神，怀爱国之心，树爱国之志，践爱国之行！
七、推荐阅读：
闻一多的《红烛》、《死水》
《说和做——记闻一多先生言行片段》学情分析
在语文课的教学过程中，不仅有知识学习目标、能力运用目标，还有品德教育目标。从知识学习目标来说：力争让学生具有基本阅读能力，并着力提高阅读的效率，能正确理解语言文字的意义，理解文章的基本写法、基本主题。对于这个目标，学生们在学习过程中基本能够自主完成。
从能力运用方面来说：让学生能够正确运用语言文字来表达自己的思想，同时提高审美能力；另外，对创造性思维能力的训练也属于这个方面。这个目标相对前一目标有一定难度，要提高各方面的能力不仅需要不断积累，而且需要加强训练，因此在课堂上创造训练的条件就显得很重要了。为了更好地帮助学生提高能力，教师应精心设计、仔细备课，积极给孩子们创设展示自己能力的平台，给他们更多的机会，激发他们的参与热情。
从对学生的品德教育的目标来看，主要是培养爱国主义情感，陶冶思想情操，提高文化品位、培养高雅的审美情趣，以及发展健全人格。就本文来说，主要是人格教育和爱国主义教育。因为主人公的生活经历对学生来说已经比较遥远了，他们不太能感受那个年代人们的爱国激情，因此应让学生做一定的课前准备工作，查找相关资料。让学生理解那个
时代的思想情感不仅要对那个时代有一定的了解，而且要从自己的阅读实践中体会。
总的来说，在教学环节的设计上一定要结合学生的实际情况，体现学生的主体地位，用符合学生实际情况的教学方法完成教学任务。
《说和做——记闻一多先生言行片段》效果分析
在《说和做——记闻一多先生言行片段》一课中，教师始终关注着学生的情感体验，积极地调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。正是基于这些，本节课的教学取得了较好的效果。学生是教育教学的主体，本课教学教师适时、巧妙地利用多媒体课件，创建良好的教学情境，依据了七年级学生的心理特征，认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，使学生更快入情入境，连接了学生与教材，引导与调动了学生的情感体验，关注学生的内心感受，从而带动进一步的语言训练、智力发展。
重视随文教学，并把教学过程放在合作、自主、探索的气氛中，学生互教互学、合作交流。由于教师充分的信任、积极的期待，使学生们在短时间内完成了任务。当学生心中有疑问时，教师及时地进行讨论，在讨论中巧妙点拨，引发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习中。在学生与学生、学生与教师的交流中，思想碰撞出火花，大家对讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，感悟了方法。在课堂上，“朗读”成为学生学习和探究的重要手段，学生的语文学习效率有很大的提高。
《说和做——记闻一多先生言行片段》教材分析
《说和做——记闻一多先生言行片段》是人教版初中语文七年级下册第一单元的一篇
文章。第一单元是人物传记专题，共有四篇课文：《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生》、《孙权劝学》。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献，本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要意义。
本文用叙议结合的方法记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说和做”，表现了闻一多严谨刻苦的治学态度和大义凛然、表里如一的英雄气概、高尚人格，赞扬了他勇于为国家、为民族、为民主而献身的精神。
纵观全文结构，作者用闻一多先生的“说和做”总领全文。上半部分（1—7）写闻一多先生“做了再说，做了不说”的谦虚品格，表现闻一多先生的学者风范；后半部分（8—20）写闻一多先生“说”了就“做”，言行一致，表现闻先生作为民主战士的坚定与勇敢。在两个部分之间，作者采用了总承上文和领起下文的两个句子完成过渡，在两句之间又注意彼此的关联，衔接紧密，过渡自然。文章结构简洁明了。
文章所选事例典型而精炼，同时又恰到好处地表现了闻一多先生的高风亮节，达到了以少胜多的效果。前半部分以三本书的编著为例，以“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出闻先生研究学问的目的在于救国。这样不仅表现了他严谨刻苦、孜孜不倦的治学态度，同时也表现了闻先生的爱国情怀。后半部分以三件事表现了闻一多先生作为民主战士面对危险“言而必行”的英雄气概，也表现了他为救国、救民大声疾呼，身体力行的赤诚之心。另外，课文中的细节描写、肖像描写也生动真实，增强了文章的感染力。
《说和做——记闻一多先生言行片段》评测练习
一．语言积累与运用
1．下面加点字注音全部正确的一项是（ ）
A．浠水（xī） 硕果（shuò） 锲而不舍（qì）
B．弥高（ní） 校补（xiào） 迥乎不同（jiǒng）
C. 衰微（shuāi） 迭起（dié） 沥尽心血（lì）
D．赫然（hào） 凝结（níng） 气冲斗牛（dòu）
2．书写没有错误的一项是（ ）
A．钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍
B．深霄灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”
C. 十年艰辛，一部“校补”郝然而出
D．这个方面，情况就迴乎不同，而且一反即往了
3．下列解释有误的一项是（ ）
A．仰之弥高（更加） 潜心贯注（用心专而深）
B．锲而不舍（刻） 心会神凝（领悟）
C.兀兀穷年（劳苦的样子） 迥乎不同（差得远）
D．沥尽心血（滴） 警报迭起（屡次）
4．指出下面各句所运用的修辞手法。
(1)他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。（ ）
(2)1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（ ）
(3)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（ ）
(4)闻一多先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！（ ）
二、课文精彩语段阅读题
①做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。
②闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
③这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
④作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，
只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
⑤他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
⑥他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
⑦1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
⑧这就是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
⑨在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨琳漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！
⑩他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
11他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
12他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
13闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
14他，是口的巨人。他，是行的高标。
1．选文第①②段在结构上的作用是________________ 。选文第14段的两句话再次点题以照应题目中的____________和__________。
2．选文中有关闻一多“说”和“做”的事例有哪些？请用自己的话概括。
3．说说对下列句子的理解。
（1）起先，小声说，只有昆明的青年听得到。
（2）他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
4．闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一可信，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”这前后的说法是否矛盾？为什么？
5．“他，是口的巨人。他，是行的高标。”说说你对这句话的理解。
三、拓展阅读题
反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都很悲愤痛恨。我心里想，这些无耻
的东西，不知他们是怎么想的．他们的心理是什么状态，他们的心是怎么长的！（捶击桌子）其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，
快完了！你们以为打伤几个．杀死几个．就可以了事，就可以把人民吓倒了呜？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前的那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！（热烈鼓掌）
1．文中的“他们”是指_____________。“你们”指的是____________________。
“我们”是指__________________。
2．文中画线的三句话运用的修辞手法是____________，表达的思想感情是______________。
3．“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”句中的前一个“李公朴”指的是__________________，后一个“李公朴”指的是____________________，这句话的意思是________________________ 。
4．这两段文字表达的主要意思是（ ）。
A．你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来
B．我们的力量大得很，强得很
C．人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的
D．我们的光明，就是反动派的末日
6．文段最后两句话表达了讲演者怎样的思想感情？
7．联系课文的后半部分，说说作为“革命家”的闻一多先生是一个怎样的人。
《说和做——记闻一多先生言行片段》课后反思
本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程理念的精神：课文是一篇十分精粹的散文，饱含激情，富有诗意，虽然其时代离学生较远，但其内容不是很难，只要学生多读，教师稍作点拨，还是能理解的。因此，我尽可能地创设情境，通过看视频，朗读，合作探究等方式，调动学生积极主动地参与课堂，并以文本为媒介，让学生触摸人物灵魂，感知人物精神内涵，进而内化为自身素养。教学实践表明，这种设计，较好地达到了预期目的。反思整个教学过程，我主要是注意了一下几个方面：
一是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点，引导学生通过阅读深刻体味。
二是尊重学生的认知实际，打开学生发问的闸门和思维通道，引导学生进入作者的情感世界，自主、大胆地探究。
三是准确地把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，介入学生的发问和回答，拓展学生的问题内涵，交给学生解决问题的钥匙，帮助学生化解课文的重点、难点。
四是及时抓住教学的有利时机，针对课文内容的多层次性和语文问题的多端性、多解性的特点，强化学生的问题意识和思维训练，升华学生的认识和情感。
在整个教学过程中，学生的积极性高涨，显示了较高的思维、探究能力。这节语文课给我的启示是：
1、语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写，花样翻新。语文课不能缺少朗朗的读书声，不能看不到对语言文字的揣摩品味，不能缺少对优美精彩文段的欣赏和必要的独到的分析见解。
2、提倡合作学习不能忽视学生的独到思考。合作学习必须在学生充分阅读、思考的基础上进行合作学习，否则，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是给个别优生提供展示的机会。
3、语文课少不了品读、感悟、玩味、思考、探究。语文课的“心动”比“形动”更为重要。在合作学习中如果不能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上流于形式，收效甚微。
4、探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上，学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的，多元化的探究活动。
总之，语文课如何发挥文本的优势，发挥语文的思维、情感优势，以知识去激活知识，以情感去感化情感，以心灵去振奋心灵，以生命去激扬生命，是今后语文新课程教学值得好好探究的问题。
《说和做——记闻一多先生言行片段》课标分析
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这样就能让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟，有所思考。七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。《说和做——记闻一多先生言行片段》生动地表现了闻先生的崇高品格，高度赞扬了闻先生的革命精神。学生学习这样的课文，如果教师教学得法，学生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。
1、初中语文阅读教学段目标
能有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度。理清思路，理解主要内容，能提出和共同探讨疑问。了解表达方式。有情感体验，能品味语言。具有一定的信息搜集能力
2、七年级下册阅读教学目标
能有感情地朗读，逐渐养成默读的习惯。整体把握课文内容，概括要点内容，体味作品中蕴涵的思想情感。揣摩优美词句在具体语言环境中的意义和语言运用技巧。能明确说出自己的体验和评价，做到观点明确，言之有理。培养学生阅读的兴趣和良好的阅读方法与习惯。
3、第三单元阅读教学目标
揣摩、感悟和积累这些课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。学习名人良好的习惯和治学方法。学习名人的崇高品格和奉献精神
4、本节课目标
积累词语，了解臧克家、闻一多，学习本文结构严谨、选材精当的写法；理解含义深刻的句子。学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神，澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格。
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