尊敬的各位专家和评委：
大家好!
我是《 》，我说课的题目《 》，是《 》年级物理《 》册第 章第《 》节的内容，本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和班级学生的学习状况以及教材的本身特点。我从课前准备、教材分析、学情分析、教学过程、板书设计等五个方面来说这节课。 课前准备
1.通过书籍、网络和现实生活中了解日常生活中的物理现象。 2.做好演示实验或学生实验的准备。 3.制作与课文相关的多媒体课件等。 教材分析 1.教材的作用
学习了《 》之后再学是《 》是符合《》年级学生的认识规律，由浅到深、由易到难，保持了知识的结构性和细腻性。《 》是《 》的重要组成部分，同时也为后面的学习《 》的基础，有着承上启下的作用。《 》是解释许多日常生活中《 》现象的基础，与生活实际密切联系，所以这节课知识是重点。 2.教学难点重点
①难点: 掌握《 》规律，并通过规律解释一些生活的现象。 ②重点: 了解《 》现象和掌握《 》规律。 3.教学目标
①知识与技能: 了解《 》现象和《 》的规律，并能用《 》解释日常生活中
的简单现象 ②过程与方法: 通过观察认识《 》现象，培养学生的初步的观察能力和探究能力。 ③情感、态度与价直观: 初步领略《 》现象的美妙，获得对自然现象的热爱和亲近的情感，学生在探究过程中认识交流和合作的重要性。通过本节课的学习使学生真正从生活走
向物理，从物理走向社会。 学情分析 八年级上册
初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 八年级下册
经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。 九年级上册
初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的
实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初二年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。 九年级下册
经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。 教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学： 第一环节:创设情境,引入新知。 第二环节:合作学习,探究新知。 第三环节:内化提高,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,巩固升华。 板书设计及作业布置
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对《 》的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
作业为课后作业P~~~~~ 结束语
以上是我对《 》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
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