浅析美术鉴赏对大学教育的影响

浅析美术鉴赏对大学教育的影响

介绍了在大学教育中，美术教育对于大学生在人文素质、创新力以及观察力和提升整体的综合素质方面的积极影响。探讨了大学生应该怎么对待大学美术教育的积极作用。

美术鉴赏大学教育人文素质创新审美一、引言

美术鉴赏是运用自己的视觉感知、过去已有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助我们在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。

随着中国大学改革教育的深入，越来越多的大学开始注重对大学生的整体素质的提升，而美术鉴赏作为一门艺术类的课程也越来越被各个大学所重视，纷纷开设此类课程以期培养更多更优秀的大学生。

由于受应试教育的影响，很多学生在上大学之前，都沉浸于语数外等考试科目的学习和做题之中，对于高考不予重视的美术等课程也是知之甚少。而大学作为一个培养精英的摇篮，其知识授予多元化的优势就需要显现出来了。

二、美术鉴赏的认知功能

美术鉴赏对于大学生各种知识的增广和积累具有很好的认知功能。古今的很多艺术作品都反映了当时的历史社会的很多信息，包括社会风气、人文风尚、历史事件等。为我们更深刻地了解历史增加了物料佐证。如清乾隆时期的蟠龙花瓶与清光绪年间的盘龙花瓶相比，乾隆时期国力强盛，对外战争屡屡取胜，其盘龙眼露凶光，龙身挺拔，龙爪张合有力；而光绪年间国力日渐势微，对外战争屡战屡败，其盘龙眼现无神，龙身普遍瘦弱等。这些细节能够充分体现清朝两个不同时期的国力强弱及其政府对其统治的心态等信息。再如中国十大传世名画之一北宋张择端的《清明上河图》生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时汉族社会各阶层人民的生活状况。描绘当时清明时节的繁荣景象，是汴京（又称开封或东京）当年繁荣的见证，也是北宋城市经济状况的写照。为我们了解北宋政治、经济、文化等各个方面提供了很好的材料。

三、美术鉴赏的教育功能

美术鉴赏对于大学生来说所宣扬的都是真善美的正能量，通过对艺术作品的相互讨论鉴别欣赏，可以使我们更能发掘其艺术作品下的更深层次的意义，透过艺术作品去深入剖析艺术家的心理活动状态，作品所表达的各种精神也是我们所追求的。如两晋大书法家王献之的《鸭头丸帖》，行草，共十五字。清代吴其贞在《书画记》里对此帖推崇备至，认为：“（此帖）书法雅正，雄秀惊人，得天然妙趣，为无上神品也。”其书法“丹穴凰舞，清泉龙跃。精密渊巧，出于神智”。

我们观其书法作品，对于其用笔入神的功力赞叹不已，但了解其为练就书法而用完十八缸水的故事的时候，其为追求目标而坚持不懈的品质精神也是我们所追求的。

创造力的培养也是大学教育的核心，美术鉴赏正适合这种创造心理的培养，尤其在美术鉴赏过程中对作品的色彩、比例、空间、节奏等视觉思维的训练，能在潜移默化中帮助学生开拓视野，培养学生具有丰富的空间想象力，开启思维的深度和广度。如今工业社会很多产品都会用到一项特殊的专业技能——工业设计，通过设计者的构思把意见产品变成艺术品而使人们更加容易接受并喜爱它。而艺术鉴赏往往培养了这方面的创新思维。苹果公司创始人乔布斯在开发苹果产品的时候，往往把它看作一件艺术品来对待，而各种美术作品也为其产品的开发创新提供了很好的启迪作用。爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。美术鉴赏可以使学生感知、注意、记忆联想、幻想、创造等思维能力得到发展。

四、美术鉴赏的审美功能

爱美是人的天性，但并不是说人一生下来就能够欣赏美的事物。人的欣赏能力不是与生俱来的，也不是从头脑中突然萌生的，而是在后天的教育中慢慢培养起来的。通过美术作品鉴赏提高人们对没的事物，美的形式的辨别力、敏感性、感受力。人的这些能力是与人的知识和道德相联系的直觉能力，只有经过不断的训练，人的审美能力只有经过不断的训练，人的审美能力才能逐步提高。

审美功能是美术的最本质而又最普遍的功能，艺术审美知觉不是知识的逻辑判断，而是透过艺术品形式达到对它们情感表现性的把握。它使人在审美享受和愉悦中达到培养和发展美感，形成审美观念、审美理想和陶冶性情与人格的作用。如达芬奇画作《蒙娜丽莎的微笑》，当你注视蒙娜丽莎的笑容时，先是看到微笑，既而似乎隐去，然后微笑重新出现，过一会儿再次神秘地隐去。蒙娜丽莎的微笑，有时候让你觉得温文尔雅令人陶醉；有时仿佛内涵哀愁似显凄楚；有时候又略呈讽刺之状，虽则美丽动人却又有点不可接近。这种朦胧又若隐若现的感觉也让我们如痴如醉。

五、结束语

美术鉴赏的过程是一种视觉思维的过程，也是鉴赏者审美创造的过程。它是鉴赏者通过对艺术家创造的艺术品的感受、想象、体验、理解和鉴别等一系列视觉思维活动，通过对艺术作品的欣赏，从而达到开阔视野、扩大认知领域，提高艺术素养和审美能力的目的。在美术鉴赏过程中，由于鉴赏者面对的是富于启发性的典型视觉形象，所以会自然地唤起种种有关的联想和想象。在联想和想象的作用下，通过特定艺术形象可以感知和认识更为丰富的内容。

随着我国精神文明水平的不断提高，大学生素质教育的不断进展，应该更加注重对学生的艺术审美能力的培养，通过欣赏美术作品提高学生审美情趣和艺术修养，实现大学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]张道一.美术鉴赏[M].高等教育出版社，1998.

[2]张志华.论大学生文化素质教育考评体系的构建[J].南京邮电学院学报（社会科学版），2000.

[3]陈洛加.美术鉴赏[M].北京大学出版社，2003.

[4]袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社，2002.

[5]减福军.美术教育与素质教育浅析[J].黑龙江教育学院学报，2003.