２０１４‘５ 嘲ｌ｝朔潮 ‘‘数学图示，’在小学数学教学中的价值及应用 口【摘李海芳 要】新课改时代的到来对我国小学教育提出了更高的要求。在小学数学教学中灵活使用“数学图示”已成为 必然趋势，不仅将抽象的数学问题具体化，给学生一种直观的感觉，同时也为新课程提供了指导理念。小学教师以 此教学方法作为参考，以提高小学数学的课堂教学效率。本文主要对“数学图示”在小学数学教学中的价值及应用 展开探讨。 【关键词】数学图示 小学数学教学应用价值 小学数学教材主要借助“数学图示”的方式来进行 出将数学知识图形化的办法来辅助学生分析解决数学问 编写。在实际教学过程中。可结合使用该法来分析具体 题。例如，在学习《解决问题的策略——画图》一节 数学问题，在数学教学中有着极其重要的作用。以下对 时，课后习题中有一个题目为：如果将一个长方形的长 “数学图示”在小学数学教学中的价值及应用展开探讨。 增加６米或者宽增加３米，那么这个长方形的面积都 一、“数学图示”在小学数学教学中的价值 会增加３０平方米，问原来的长方形的面积为多少。面 １．“数学图示”教学符合新课程改革的实际要求 对这样一个用文字表达出来的数学问题，小学生一般很 以往传统的小学数学教学模式较为死板，学生处于 难在脑海中想象题目中所描绘的场景。如果此时教师通 被动的学习状态。教师通过叫学生通过死记硬背来加深 过借助“数学图示”的教学方法，将文字内容转化为清 对知识的印象，从而在脑海中定势思维。这种传统的教 晰直观的图形。学生在图形中就能明确地知道数量之间 学方法大大地降低了学生的课堂学习效率。 “数学图 的关系，加快了解决问题的速度。由此可见，在小学数 示”教学激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的思维， 学教学过程中运用“数学图示”教学，将抽象问题直观 大大地提高了小学数学教学效率以及教学质量。由此可 化，降低学生解决问题的难度。 见， “数学图示”教学符合新课程改革的实际要求。 ２．将混沌问题明晰化 ２．“数学图示”有助于培养小学生的抽象思维能力 随着新课程改革时代的到来，对我国小学教育提出 小学数学教学内容一般都是写抽象性强的内容。小 了更高的要求。通过应用“数学图示”教学，将枯燥乏 学生的接受能力有限，很难快速的接受这些内容。以往 味的数学公式有趣化，使得小学课堂变得生动形象，学 传统的数学教学模式不利于学生对所学知识进行消化理 生在良好的学习氛围中不断提高自己的学习能力。数学 解。而“数学图示”教学具有直观清晰的特点，能够将 是一门抽象性学科。在实际教学过程中可适当应用数学 抽象性的数学知识以具体的形式展示出来，便于学生理 关系图示化，避免学生对相应概念出现混沌不清的现 解。学生在“数学图示”教学中充分了解图像中所表示 象。例如，在学习（（分数的意义》一节时，通过构建相 的各种数量之间的关系，从而在脑海中建立起图像思维 关数学模型，使得混沌的分数知识明晰化，有助于学生 模式。这种教学方法不仅能够吸引学生的注意力，激发 对知识的理解。由此可见， “数学图示”教学将混沌问 学生的学习兴趣，还有助于培养小学生的抽象思维能 题明晰化，能够有效加深学生对所学知识的印象，进而 力，进而提高小学数学课堂教学效率。 提高课堂学习效率。 ３．“数学图示”是现阶段数学课堂教学的必然趋势 综上所述， “数学图示”教学方法满足了数学教学 小学阶段的学生，其认知能力较差，不能对事物进 的实际需求，符合小学生现阶段的学习特点。在实际教 行全面分析。而数学学科是一门抽象性学科，小学生更 学过程中应广泛使用“数学图示”法，使得学生能够更 加不能分析好相关问题。这就需要小学数学老师摒弃以 加直观清晰的分析数学问题，实现降低数学学习难度的 往传统的教学模式，灵活使用“数学图示”教学，利用 目的，进而提高小学数学的课堂教学效率。 不同的数学图形将抽象的数学课本知识以直观的形式展 示出来，以便学生能够理解所学知识。“数学图示”教 参考文献： 学能够有效活跃教学氛围，提高教学效率。这是现阶段 【１】周玉华．“数学图示”在小学数学教学中的应用探讨 数学课堂教学的必然趋势。 教育教学论坛，２（）１３，９（５）：６３． 二、在小学数学教学中“数学图示”的实践应用 【２ｌ王红梅，黄红成．“数学图示”在小学数学教学中的价值 １．将抽象问题直观化 及应用Ｕ１．教学与管理，２０１２，１５（５）：２４． 小学生处于心智发展初期，其抽象思维能力以及分 【３】朱建华．小学数学教学中“数学图示”应用价值探析卟 析问题的能力相对较弱，而“数学图示”教学法通过提 小学时代（教育研究），２０１４，５（１８）：３４． 作者简介：李海芳，江西省兴国县第二小学，邮编：３３２４｛）０ —１９—