春风教案

教学目标：

知识与技能：感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。

过程与方法：通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。

情感态度价值观：培养学生热爱自然、感悟自然的能力。 教学重点：

1、学习欲扬先抑的写法。

2、感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。

教学难点：品析精彩语句，感受作者独特的情感。

教学方法：诵读法、联想想像法、启发点拨法、合作探究法。 教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。 教学过程：

一、导入新课：（2分）

同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬，大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动人诗句。今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文《春风》。

（从生活中导入，拉近师生间以及学生和文本间的距离。） 二、检查预习：（3分）

1、大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。

2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。 提醒学生：

着(zhuó)重 刮折（shé） 嘎（gā）地一声 冰碴（chá） 吹号（háo） 冰砚（yàn） 乍（zha）暖还寒 粗犷（guǎng） 冰溜（liū） 三、整体感知：（理线索，品情味）（12分） 1、用你们最喜欢的方式朗读课文。

要求学生思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？ （学生通过朗读感知内容及作者的情感变化）

2、师生交流。教师在学生回答的基础上追问：一开始就喜爱吗？作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？

（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会其作用。） 3、深入研读：

（1）北方的春风有什么特点？作者有怎样的感受？ （2）北国春风来临后自然界有什么变化？

4、教师小结：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。 四、质疑问难：（8分）

通过刚才的分析，同学们还能提出哪些问题？（培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力。） 五、品味语言，体会美。（10分）

1、作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手)

(引导学生有目的地自主学习，自读自悟，学会学习。)

2、学生展示学习成果，教师点拨、评价；并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词比较法赏析语言，激活学生的思维，培养良好的学习品质；并在此基础上指导朗读，感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情，从而提高自己的审美情趣。

（这是本课的教学重点。这个过程，学生读的多，说的也多。运用学生之间相互评价的手段，激发学生的思维和说话的欲望。） 3、在学生赏析的基础上齐读这一段，进一步体会作者的感情。 六、语言与思维训练：（6分）

1、其实江南的春风、北国的春风同样美，只是美的韵味不同。结合课文内容，并展开联想和想象，用对比手法描述北国的春风和江南的春风，看看谁描述的准确、生动、有创意。（这一环节可根据课堂教学的具体情况灵活处理）

2、同样是春风，朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的；而在林斤澜的笔下则

充满了力度和豪迈之情。仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还是有其他原因？提问：那作者为什么会选择描写北国春风，赞美北国春风，北国的春风象征着什么？

（如果学生答不出，可以引导学生联系作者生平，或者结合文章的写作背景来分析。） 背景资料：作者出生于1923年，亲身经历了抗日战争、解放战争、文化大革命等重大历史事件，写这篇散文的时候，正值改革开放初期。如今依旧活跃在故乡江南和北京两地。 （培养发散思维，引导学生探究作者赞美北国之春的独特的情感，体会北国春风这一意象的象征意义。） 七、质量检测：（1分） 1、本文所表达的思想

2、南方春风的特点与北方春风的特点 3、本文的写法： 4、修辞方法的运用： 八、课堂小结：（2）

同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？请谈一谈。 教师寄语：尝试是铸造成功人生的前奏。祝愿同学们在今后的语文学习中更大胆地亮出自己，成为一个自信、乐观、快乐的学习者。

九、布置作业：（1分）以《我爱冬天》为题，运用本文学到的写作方法写一篇散文。 十、板书设计： 春 风 林斤澜

北 国 春 风 江 南 春 风

粗犷、豪迈 轻柔、温暖二 春 风 林斤澜 教学目标： 知 识：

1、了解短句的特点及其表现力。

2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。 能 力：

1、品析重点句子的神韵。

2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。 情 感：

懂得热爱生活是发现生活之美的前提。 教学重点：

1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学难点：

1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。

教学准备： 描写江南春风的语句 教学内容 一、尊重主体， 读中感知 媒体 教师活动 学生活动 策略说明 1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清1、自由读课文，边整体感知 笔下的春风有何不同？ 读边体会。 1、 大组交流 培养学生质疑媒体出示2、揭示课题 吗？看谁读得好。 课题 1、 抽生读课文：你能把对课文的感受读出来2、 质疑问难。 问难的能力 4、分小节读文。 培养学生语感能力 二、紧扣重点， 品读感悟 1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描1、 小组交流 写春风的句子。 1、 重点语句理解： （1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺2、 交流体会与感 乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、受 3、 朗读品味 （2）一夜之间，春风来了，„„如无数的针扎。 3、找出自己喜欢的语句，作点评。 4、质疑问难 5、朗读指导 媒体出示 味俱全的。 三、迁移运用 1、 读句子 2、 品析一连串的动词的用法及作用。 风，上海的人。 1、 读句子 培养学生运用一件事物的能力。 2、发表自己看法 一连串动词写4、小组交流 3、 尝试着运用一连串的动词描写上海的春3、个人准备 四、语言与思1、 1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、1、交流自己的感受， 维训练 清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力发表自己不同的意 度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对见 。 象不同吗？还有其他什么原因？ 2、 更喜欢哪种春风？为什么？ 通过阅读比较，帮助学生提高写作能力 3、 从你阅读过的文章里找出既有直接描写， 又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效2、小组交流 果。

教后感： 学会比较

同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。

使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。