关系代词教学为例
湛桂行
【摘 要】根据新课程标准,英语教学要重视培养学生的核心素养,包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力.结合定语从句关系代词教学,从思维品质和文化意识两个方面入手,基于英语学习活动观,以学生熟悉的主题语境作为课堂主线,探究如何在高中英语语法教学中培养学生的核心素养.指出在高中英语语法教学中,教师应不断提高自身水平,提升专业素养和人文素养;对学生的小组合作学习进行有效指导,让学生积极、主动学习,高效完成英语学习活动. 【期刊名称】《英语教师》 【年(卷),期】2019(019)004 【总页数】6页(P112-117)
【关键词】思维品质;文化意识;高中英语;语法教学 【作 者】湛桂行
【作者单位】511335,广东广州,广东省广州市增城区新塘中学 【正文语种】中 文
一、问题的提出
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出英语课程的目标应从培养学生的综合语言运用能力转向培养学生的英语学科核心素养，强
调在发展学生语言能力的同时，发展他们的思维品质、文化意识和学习能力（教育部2018）。英国应用语言学家威尔金斯曾经说过，“没有语法，人们不能表达很多东西”（朱亚夫 2005）。掌握一定的语法知识有利于学生较好地发展语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。如何认识语法知识在学科核心素养中的地位与功能，如何设计符合核心素养发展的语法教学活动，是英语教育界面临的重要课题（程晓堂 2013）。英语课程教学与评价要从育知走向育人，致力于培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的时代新人。本文从英语学科核心素养中的思维品质和文化意识两个方面着手，基于英语学习活动观，以学生熟悉的主题语境作为课堂主线，探究如何在高中英语语法教学中培养学生的核心素养，指向立德树人的育人任务。
二、在高中英语语法教学中培养学生核心素养的必要性 （一）英语学科核心素养的基本要求
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中，思维品质是指学生通过英语学科的学习而得到的心智发展，包括批判性思维、创造性思维、逻辑性思维等。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向（教育部 2018）。文化意识不限于文化理解、跨文化交际意识和能力，而是指向全球化背景下的公民素养，包括情感态度、理想信念、个人修养和行为方式等未来社会需要的品格（高洪德 2017）。基于此，在高中英语语法教学中，教师应设计一系列学习活动，在发展学生的综合语言运用能力和学习能力的同时，通过主题语境和优秀文学作品渗透思维品质和文化意识培养，让学生具备一定的文化意识和人文修养。 （二）优秀文学作品在语法教学中的渗透
很多优秀文学作品之所以能成为人类智慧的宝库，除了蕴含丰富的人生哲理外，还含有丰富的语法知识，展现了语言美和语言承载的文化意识。在课堂上让学生欣赏
优秀文学作品，有利于提高其文化品位和审美情趣，领悟文化意识，形成正确的人生观和价值观，接受多元知识维度的渗透。近年来，优秀文学作品进入课堂的现象越来越普遍。为了引导学生深入了解文学作品的语言美和深刻内涵，教师必须培养学生的思维品质和文化意识，提高其审美意识和鉴赏能力。在高中英语语法教学中，教师应尝试让学生从文学作品中摘录高级句式如定语从句，初步领略文学作品使用定语从句所展示的句式美，激发学生进一步学习定语从句的兴趣，同时通过文学作品向学生传递正确的人生观、价值观和跨文化学习意识，指向学科核心素养。 （三）基于小组合作学习模式的英语学习活动观
高中英语语法教学内容枯燥、形式单一，课堂气氛沉闷，使得绝大部分学生对语法学习缺乏必要的兴趣和动机（朱晓东、范雪梅 2015）。《课程标准》提出了英语学习活动观，强调英语教学的关键在于设计适当的英语学习活动，通过活动促进学生主动参与、主动思考和主动实践，最终达成学生的主动发展（教育部 2018）。学生在英语学习活动中探究主题意义，整合语言知识和语言技能，认识自我、他人和世界，获得积极的价值观，养成必备品格和形成关键能力。英语学习活动的综合性在于教师在设计英语学习活动时关注统领课堂的主题意境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等《课程标准》规定的课程内容六要素，不能割裂开来，从而造成教学内容的碎片化。英语学习活动观实际上就是把目前高中英语语法教学中存在的以“灌输”、讲授为主的教学形式转变为以活动为主的学习形式，促进学生主动学习，提高综合语言运用能力，发展思维品质和文化意识。 小组合作学习有助于提高学生的自主学习能力和学习动机，培养学生的责任感和独立精神，增强团队合作意识。在英语课堂教学中采用小组合作学习可以为学生提供更多的语言使用机会（Ur 2011）。合作学习可以促进学生认知能力的发展和语言技能的提高。在合作学习中，小组成员成为彼此的资源，可以更积极地学习（Richards&Rodgers 2008）。笔者引导学生基于小组合作模式进行英语学习活
动和思维活动，探索定语从句用法规律和讨论练习答案，互相激励，达到事半功倍的效果。
三、基于核心素养培养的高中英语语法教学实践
本文以人教版高中《英语》必修1 Unit 4 Earthquakes的语法知识点：定语从句关系代词（that，which，who，whose，whom）的教学为例，探究如何在高中英语语法教学中培养学生的核心素养。 （一）教学内容
本单元话题围绕唐山大地震发生的起因、过程和灾后重建工作展开。单元教学以自然灾害为话题，教学目标是使学生学会用英语表达灾难事件及从自然灾害中学到“一方有难，八方支援”的民族精神和文化品格；运用批判性思维评价人类对地球的行为，最终明白人与自然只有和谐共存才能不断繁衍下去。教材在呈现语法知识点——定语从句关系代词的用法时，运用的话题和例句都与地震有关，大部分是地震的灾后破坏情况。但是，教材内容渲染太多悲剧色彩，因此，笔者在教学过程中大胆舍弃教材内容，以“积极学习，乐观生活”为主题创设情景，让学生明白要积极面对灾难，坚强生活。 （二）学情
教学对象是高一学生，他们在初中已初步接触过定语从句。经过前面几个单元的学习，学生已经基本掌握了小组合作学习模式，具备了一定的语言知识和语言技能，能运用基本的语言学习策略，具有一定的自主探究学习能力。学生思维活跃，会观察和独立思考，敢于发言。从学生心理发展的角度来看，学生正处于高中生活与初中生活的衔接过渡阶段。他们向往高中生活，努力尝试融入班集体和高中学习模式，但有时会不适应，产生消极情绪，而本堂课的语法学习主题能帮助学生减轻压力，积极学习，乐观生活。 （三）教学目标
1.语言能力
（1）能归纳定语从句关系代词的基本用法，并运用所学语言知识谈论感恩； （2）向别人介绍我国著名当代诗人海子的一首诗； （3）给予别人积极生活的建议。 2.学习能力
运用小组合作学习模式进行自主探究、讨论，培养发现问题和解决问题的能力，并提高合作意识和交际能力。 3.思维品质
（1）结合观察、判断、比较、分析、归纳、概括、质疑、提问、讨论、分类等思维活动探索定语从句关系代词的用法；
（2）运用逻辑性思维完成以小说故事大纲为背景的语法填空； （3）欣赏小说节选片段，运用批判性思维总结故事主旨；
（4）运用创造性思维编写谜语或写信，培养积极学习、乐观生活的思维品质。 4.文化意识
（1）了解怎样用定语从句向世界传播中国传统谚语文化； （2）用定语从句表达对身边人或事的感恩，指向育人目标；
（3）欣赏书虫故事《秘密花园》节选，了解外国文学文化，并理解和包容外国文学文化，提高审美情趣；
（4）用定语从句介绍我国当代著名诗人海子的一首积极向上的现代诗《面朝大海，春暖花开》，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信；
（5）通过一系列积极的输入，在写作中表达自己的见解，向别人提供如何摆脱负面情绪、积极学习、乐观生活的建议，树立人类命运共同体意识。 （四）教学过程 1.课前作业
（1）判断画线部分充当什么成分？ A beautiful girl.（定语）
A girl who is beautiful.（定语/定语从句）
（2）小组讨论并翻译以下谚语，归纳画线部分的语法特征，找出句子的先行词和关系词。
①God help those who help themselves._________________________ ②Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it._________________
③Everything is ready，and all that we need is an east wind.____________________
④He who does not reach the Great Wall is not a true man.___________________
答案：天助自助者；世上无难事，只怕有心人；万事俱备，只欠东风；不到长城非好汉
【设计说明】课前作业利用谚语激活学生对于定语从句的兴趣和思维认识，并通过预习和小组合作初步感知定语从句及先行词、关系代词的基本概念，为进一步学习扫清障碍。运用一定的学习策略，用定语从句表达我国一些耳熟能详的谚语，既能帮助学生认识我国传统文化，又能发展学生的跨文化交流能力。
2.课堂活动
Step 1：完成课前作业的检查工作并解决学生的疑惑。 【兴趣导入活动】
Step 2：猜谜游戏，引入定语从句
笔者先总结地震带给人们的伤害，让学生懂得要珍惜我们所拥有的；利用PPT呈
现两个句子，让学生猜谜，每猜一个呈现答案图片。
I am talking about a place which/that can make students swim in the sea of books。（library）
I am talking about a person who is responsible for our class’s cleaning work.（劳动委员）
【设计说明】承接上一堂阅读课的地震主题，自然过渡到积极学习、乐观生活主题。猜谜游戏既有趣又贴近学生的真实生活，帮助学生在真实语境下用积极的心态关注本堂课的学习目标。 【学习理解活动】
Step 3：从真实语篇材料中总结语言规则
在上一环节猜出“劳动委员”后，笔者紧接着点评：“Thanks to him，we can live in a clean classroom.Now let’s learn something more about him，Zhao Qiang.”
Task 1：阅读一则学生的介绍，画出文中的定语从句，并完成表格（括号内的词可以省略）。
Zhao Qiang is a warm-hearted and generous boy who/that is always ready to help others.He has a good friend whose name is Tom.He likes to challenge everything that seems difficult to achieve.Although he meets some trouble，he will always tries his best to overcome the difficulties.He is fond of playing the piano which/that can make him reduce pressure and experience the pleasure（that/which）other people can not
imagine.Besides，he shows great interest in reading science books whose author is from England.He is grateful to the persons and challenges（that）he meets every day.In a word，he is an excellent boy（whom/that）we
should learn from. 归纳：
1.关系代词在从句中充当________可以省略。（宾语） 2.什么情况下只能用that？
笔者通过PPT适当补充其他情况，让学生领悟什么情况下只能用that。 （1）The first thing that we should do is to help him. （2）This is the best school that I have ever seen. （3）That is the very book that we are looking for.
（4）He likes to challenge everything that seems difficult to achieve. （5）He is grateful to the persons and challenges that he meets every day. 【设计说明】习得语法的最佳途径是让学生主动体验语法，分析、对比并理解规则，即在有意义的环境中进行英语学习（李金霞 2010）。活动以身边真实的、积极向上的人物为主，要求学生运用一定的思维活动，如观察、判断、比较、分析、归纳、概括、质疑、提问、讨论、分类等体验和理解语法项目，从而有意识地培养学生的逻辑性思维，引导其探究关系代词的基本用法和特殊规律，有效提升其思维能力。在文本探究过程中，学生能树立正确的人生观和价值观，深化对中国传统的文化品格——乐于助人、大方宽容、无惧挑战、感恩社会的理解。 【应用实践活动】
Step 4：口头表达身边正能量的人和物。
承接上个任务的感恩素养，呈现学校生活的照片，如教室、图书馆、饭堂、操场等，让学生选用适当的关系代词完成句子，或自由发挥。
I appreciate the library_____________gives me various kinds of knowledge. I appreciate the book_____________makes me enjoy the pleasure of learning. I appreciate the flowers and trees____________can delight me every day.
I am grateful to my teacher_____________will offer me a lot of guidance when I am in trouble.
I am grateful to my friends__________I always ask for help.
I am grateful to the cooker___________job is to cook delicious meals. I appreciate_____________________.
【设计说明】把定语从句放在真实语境中呈现，除了检测学生对语法点的理解和掌握外，还教会学生向劳动委员学习，感恩自己所在的学校给予自己的支持，升华到爱学校、爱国家的文化品格。
Step 5：基于优秀文学片段，升华、内化定语从句的文学价值 Task 2：阅读和欣赏外国文学作品
在学生完成上一环节的口头练习外，引导其感悟爱家、爱学校、爱国家；让学生欣赏《秘密花园》（Frances Hodgson Burnett，Clare West 1997） 的修改节选篇，并完成基于小说内容的语法填空练习。 Little Miss Mary
Nobody seemed to care about Mary.She was born in India，whose father was a British official.He was busy with his work，and her mother，who was very beautiful，spent all her time going to parties.So an Indian woman，Kamala，was paid to take care of the little girl.Mary was not a pretty child.She had a thin angry face and thin yellow hair.She was always giving orders to Kamala，who had to obey.Mary never thought of other people，but only of herself.In fact，she was a very selfish，disagreeable，bad-tempered little girl.
Something that was strange was happening one day.Some of the house servants were missing and everybody looked frightened.But nobody told
Mary anything，and Kamala did not come.So at last Mary went out into the garden，where she played by herself under a tree.
All through the night and the next day people ran in and out of the house，shouting and crying.Nobody thought of Mary.She hid in her bedroom，frightened by the strange and terrible sounds 1___________she heard around her.Sometimes she cried and sometimes she slept.When she woke the next day，the house was silent.
Soon 2___________terrible disease made Mary an orphan.She had to be brought to her uncle’s home in England.Her uncle，Mr.Craven had a huge old grey house with nearly a hundred rooms，most of
3____________were shut and locked and a garden，where his beautiful wife died ten years ago，leaving him a son，Colin.Mr.Graven felt sad and 4________（hope）.From then on，he locked 5____________and nobody 6___________（allow）to enter it.Mos of his time，he was away and cared little about his only son 7___________reminded him of his dead wife.Mary wanted to have a look at the garden 8__________key was
lost.9____________the help of Dickon and a robin（知更鸟），Mary entered the garden and made the wild garden back to life.Later，Colin joined them，too.In the secret garden，where the roses were at their best，and the butterflies were flying from flower to flower in the summer sunshine，they told Colin’s father their story.The power of nature changed everything 10_____________Colin’s father couldn’t imagine.Mary became a happy and sunny girl.Colin was strong enough to walk and Mr Craven returned home at last.（李振来 2016）
答 案 ：that；a；which；hopeless；it；was allowed；who；whose；With；that
笔者公布答案后，让学生评价节选段落和故事大纲所体现的人生态度。 1.Take an active attitude towards life no matter what happens. 2.Misfortune is a good teacher who teaches us how to live. 3.He that falls today may be up again tomorrow. 4.When God closes a door，he always opens a window. 5.你的想法。
【设计说明】文学作品是语言运用在语篇中的最高级形式。在语言知识学习中融入文学作品的赏析，能促使学生发现语言丰富而多元的文化性和精神性价值，有利于提升其语言素养和综合素养（朱文英 2016）。故事讲述了秘密花园的再次生机勃勃让所有人学会从过去苦难中积极面对生活。作品语言优美，寓意深刻。学生在静静地品读前半部分没有挖空的小说节选片段后，运用定语从句知识点和逻辑性思维完成后半部分的语法填空练习，既提高了综合语言运用能力，又在潜移默化中感受到积极的人生态度。引导学生学会评价故事，能够激活其批判性思维，使其产生积极生活的感悟，落实立德树人的教学目标。故事主旨没有统一的标准答案，有利于学生从不同角度理解文本，碰撞出思想的火花，有效激发创造性思维。
Task 3：翻译与欣赏中国当代文学作品，节选自《面朝大海，春暖花开》（海子 2013）
在学生欣赏完外国的一篇文学作品后，知道了要积极学习、乐观生活，那么怎样才能以积极的态度面对人生呢？带着疑问要求学生欣赏一首现代诗并用定语从句翻译成英语。
From tomorrow on，I want to be a happy man who_______________From tomorrow on，I will care about rice and vegetables.
I will live in a house which____________.with spring flowers blossoming. From tomorrow on，I will write to every relative，telling them my happiness.
I will tell every one everything that_________.
I will give each river and each mountain a warm name. I will give my best wishes to the strangers,too. May you have a bright future?
May you live happily with the person who/whom____________________forever? May you get happiness in reality?
I only wish I could face the sea with spring flowers blossoming.
答案：feed the horse；cut the wood and travel around the world faces the sea；the happy lightning has told me；you love
【设计说明】通过翻译和欣赏文学作品，学生不仅可以掌握定语从句的用法，还能知道用英语向世界介绍中国文化的重要性，坚定文化自信，培养尊重、包容外国文化的跨文化意识，同时也能掌握一些积极生活的做法，为进一步学习作铺垫。 【迁移创新类活动】 Step 6：分层作业
1.让学生编写3到5句话，表述一个人或者物，由其他学生猜。 This is a person who/whom/that__________. This is an object that/which_____________. ...
2.结合海子写诗的背景（海子写完该诗后两个月便自杀），引导学生用本堂课学到的谚语和道理，用定语从句给一个不开心的朋友提出减轻压力、积极学习、乐观生活的建议。
Dear...，
I am writing to give you some suggestions about how to reduce pressure. I think you should listen to some music that__________________________ Maybe you can have a delicious meal which__________________________ If you...you can turn to your parents who__________________________ You can go to find a place that_____________As the saying goes，...
【设计说明】作业选择有梯度，强调学生的主体作用。学生可以根据自身语言能力选择作业。作业激活了学生的创造性思维，将定语从句知识迁移到猜谜语和帮助别人中，促进学生的全面发展。 四、教学反思与总结
本堂课是一次对高中英语语法教学中培养学生思维品质和文化意识的有效探索。英语文学作品提供了丰富的语言知识，能够拓展学生的跨文化视野，提升学生的人文素养，发展学生的思维品质。运用品读美文的方式，让学生学会感恩生活、陶冶情操。一堂语法课不能期望把所有语法知识点全部传授给学生，学生学习语言需要一个感悟和内化的螺旋式渗透过程。因此，在高中英语语法教学中，教师应让学生在接触一个新的语法知识点时体验语法知识在人文文本中的价值和语言美，实现语法知识和人文素养无痕结合。
本堂课围绕积极学习、乐观生活主题，设计了多种课堂学习活动，包括学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动等，让课堂更高效。教学目标以学科核心素养为标准建立，打破了传统教学理念；课堂容量大，以语法学习为主，但又不局限于语法学习。本堂课拓展了学生的中外文化视野，让学生通过语言学习与大千世界进行有效互动，并内化，行成自己的观点，即用积极的心态通过写信影响更多人，乃至整个世界。
一堂基于核心素养培养的高中英语语法课成功的关键在于教师强大的人文素养和课
外各科知识的大容量储备。教师要把语言知识和思维品质、文化意识融合在一个主题中，并生成真实的语篇文本和有效练习，以及在课前作好大量的准备工作和用心研读教材文本、课外知识。换句话说，要想打造高效的基于核心素养的高中英语语法课堂，教师应不断提高自身水平，提升专业素养和人文素养；对学生的小组合作学习进行有效指导，让学生积极、主动学习，高效完成英语学习活动。 引用文献
【相关文献】
程晓堂.2013.关于英语语法教学问题的思考[J].课程·教材·教法，（4）：62-70.
高洪德.2017.文化品格目标：英语课程的重要发展[J].英语学习（教师版），（1）：6-9. 海子.2013.面朝大海，春暖花开[M].北京：中国画报出版社，1.
教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，56. 李金霞.2010.如何进行高效的高中英语语法教学[J].基础教育外语教学研究，（3）：55-58. 李振来.2016.英语原著读写指导（上册）[M].广州：广东人民出版社，37-38.
朱文英.2016.在语法教学中提升学生语用能力的实践[J].中小学外语教学（中学篇），（10）：31-36.
朱晓东，范雪梅.2015.语法引导发现法下的高中英语语法教学实践[J].基础外语教育，（5）：62-67.
朱亚夫.2005.意义的七种类型和英语词汇教学[J].中小学外语教学（中学篇），（2）：13-18. Frances Hodgson Burnett，Clare West.1997.The Secret Garden[M].北京：外语教学与研究出版社，2-4.
Ur.P.2011.A Course in Language Teaching：Practice and Theory[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，163.
Richards，J.C.&Rodgers.T.S.2008.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，153.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容