《石灰吟》教学设计
课前谈话：
同学们，随着岁月的步履，你成长的不仅是身体，还有心智，如，现在你看到：课件：
1、太极洞滴水穿石的景观让你领悟了……
2、大雪纷飞中傲放的腊梅让你油然而生……
3、春风中，草木萌发，追随着时光，沐浴着风雨，竟长成了大树，你会情不自禁地感叹……
一切景物都在悄悄地诉说，相信聪明的你，也会一一倾听，情思被迁……
又有多少文人墨客看懂了，于是便有了寓情于景，借景抒情、托物言志、借物喻理，为我们创造了多么丰实的精神食粮，
今天，让我们和这人相约，汲取营养，现在，让我们休息静候课的开始……
一、读古诗，知大意
刚才的课前谈话，让我们体会到了人的联想的丰富，人的情意的厚重，人的思想的深刻。
今天，就让我们来吟两首这样的古诗，相信会让你心智鉴开！
1、请同学们，把书打开，看古诗两首
2、自由读诗，你发现这两首都是什么诗？
字字含情，行行有意，篇篇铿锵，同学们，来，首先让我们读第一首，和我一起写诗题
让我们大声诵读第一首，达到正确、流利
3、借同学们一双敏耳，互读互听互评，达到要求，指名读
二、解诗意
让我们深入研究这首诗，比比谁得到的多
1、回忆学习古诗的常规方法
2、完成练习：（在个人自学思考的基础上，学习小组共同研究）
（1）这首诗是 朝代 写的，他是 家、 家和 ，还是 （2）读本诗，你学到了两个四字成语 、 ，学到了一个三字成语 ，你知道它的意思是 ，通过这个成语你体会到了：
（3）“吟”的意思是 ，全诗赞美了石灰的 精神；全诗运用了 、 修辞手法。
（4）这首诗按 石、 石、 石的顺序，写出了石灰的生产过程， 、 、 这四字词语写出了这个过程的艰难。（读石灰资料）
3、以上练习是对你所学零碎的检测，现在，你能用通顺的语言说说对这首诗的理解吗？（自由练说，指名说）
三、体诗情（由诗及人，由人及诗，人诗合一）
这首咏物诗，只是在赞石灰吗？
1、补充材料1
于谦从小发愤苦读，立志为国为民，崇拜文天祥。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。唐朝大诗人白居易说：“歌咏言，诗言志。”十二岁的于谦写下这首诗，是为了什么？（不只是石灰形象的写照，更体现了他人生的积极追求。）
板书“志”，齐读这首诗。（读出坚定）
言必行，行必果，于谦毕生实践着自己的所言，请阅读于谦的生平，你自会感叹的。
2、补充材料2
关于于谦：
于谦（1398~1457）：字廷益，浙江钱塘人，明代的政治家、军事家、诗人、民族英雄。
于谦从小发愤苦读，步入仕途。为人刚正不阿，不畏权贵。公元1423年，刚刚上任不久的于谦被派往西南视察军队，安抚少数民族。于谦一到那里，微服私访，查实官兵滥杀无辜，并冒充匪徒、向朝廷邀功请赏的罪行。他立即向朝廷上奏，促使朝廷下令严禁滥杀无辜，被尊敬地成为“于青天”。
他为官清廉，关心人民疾苦，显示出为民除害的决心。于谦巡抚山西、河南在任19年，为老百姓办了不少好事。他奏请朝廷减免灾区农民拖欠的租税；在各地设置“平准仓”、“惠民药局”，平抑粮价，救济贫苦；大力兴修水利，连年整修加固黄河堤坝；设法安置流民，开垦荒地，得到了广大人民的忠心爱戴，百姓称他为“于龙图”。
1449年，瓦剌开始大举进犯，俘虏了英宗。大部分官员束手无策，有人竟建议迁都南京。于谦立即严词斥责，拥立英宗的弟弟为景帝，主持军务，击败了敌军，迫使敌军无条件送还英宗。这标志着明朝抗击瓦剌的战争胜利结束。于谦在抗击瓦剌、拯救国家危亡的斗争中，建立了莫大的功勋，成为明代的民族英雄。
1457年，发生“夺门之变”，一直嫉恨于谦的石亨和徐有贞拥立英宗复位，污蔑于谦图谋叛逆，将他斩首。于谦被害后，百姓痛心疾首，京郊妇孺无不洒泪悲泣，齐声为他呼冤。
1465年，朝廷为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。
读他的生平，你触摸到了于谦一颗怎样的心？
他为了百姓，即使烈火……
他为了国家，即便是粉身碎骨……
这是一颗为国尽忠，为民尽孝的赤子之心呀！（板书）
这是一颗历尽艰辛，无所畏惧的拳拳之心呀！（板书）
他竟被 臣所害， 臣犯下的是滔天罪行，黎民失去的是一代英明，现在，让我们通过诵读他的诗以表怀念，因为，人虽去，他的声音犹响彻耳畔，请读全诗！
人虽去，但他的故事仍在民间传扬，请快速浏览
3、补充材料3
于谦拒礼的故事
于谦拒绝了谁的礼？从中你感受到什么？
于谦接受了谁的礼？从中你感受到了什么？
他坚守清廉，拒受皇恩
他坚守清廉，不染俗尘
他坚守清廉，肝胆相照万民情
在我国璀璨的文化中，有一个成语就是因于谦而产生、传扬——这就是两袖清风。抄家时，他仍家徒四壁，他的这份坚守是至死不渝的，板书：一生清白，至死不渝
4、现在，你肯定读懂了这些词的双关语意。
千锤万击、粉身碎骨
写出了石灰：
表达了诗人：
清白
写出了石灰：
表达了诗人：
四、总结拓展
现在它在你的眼里、心中，还仅仅是一首古诗吗？
它是一首绝唱，它是心声表白，它是不朽之作，永垂青史，它是后人的警示。
请放声诵读，直抵心灵！
于谦为我们留下的又何止这一首《石灰吟》，今天老师还想向同学们推荐他的《咏煤炭》，因为它也像《石灰吟》一样激励着一代又一代的仁人志士。
1、自由朗读，达到正确流利
2、借助解释提示，看懂诗意。（错误订正）
3、说说诗的大意。
4、再读全诗，你感受到了于谦怎样的精神世界？
不管是清白的石灰，还是黝黑的煤炭，都一心为民，这就是于谦的肝胆相照万民情的忠诚，这就是于谦的但愿苍生俱饱暖的奉献，这就是于谦的留取丹心照汗青的不朽。
5、齐读全诗。
于谦已经离我们远去，有500多年了，但今天，我们吟诵着他的诗篇，深切地感到他就像他的偶像文天祥，而且实践着文天祥的：留取丹心照汗青，同学们，这是他曾为文天祥写赞词：殉国忘身，舍身取义。气吞寰宇，诚感天地。宁正而毙，弗苟而全。孤忠大节，万古攸传。载瞻遗像，清风凛然。（课件）
他自己又何尝不是这样？让我们赞颂他
于谦已经离我们远去，有500多年了，但今天，我们吟诵着他的诗篇，想着社会现实，我们又怎能心绪平静？老师在备课时，难抑情思，于是写下了这样的诗行，师读：
出示诗篇：（课件）
我抚摸滚烫的诗句，
听到一种声音
在历史的字里行间呐喊！
一把锤子
铿锵有力，
累累凿痕，火花飞溅
升腾起炽热的火焰。
于谦，
一位燃烧着的诗者，
烈火中
一生的清白锻造，
烈火中
一生的伟岸永恒！
靠近英雄的昨天，
我将今日的花儿采撷，
敬献逝去久远的头颅。
你的高洁，
成了我此生的最爱；
你的名字，
点亮了我的前程！
请你与我分享
你读后也一定思绪万千，感慨颇多，现在，就请你把他的石灰吟铭记在心，默写在本子上，边默边想，假如于谦就在你的面前，你想对他说什么？
结束语：
一首《石灰吟》，让我们感受到了于谦大志和一生的卓越
他（读板书）他 ，他 老师在备课时，想用一图形把这些文字组成一个整体，你认为画什么好？
我想画一火炬，老师版画，一首《石灰吟》就像一火种，点燃我们的激情，照亮我们的思想，指引我们的人生，也许，这才是我们今天读它的真正价值和意义所在！
我们诵读石灰吟，走近了于谦，但仅仅是近了，远没有“进入”，于谦是一本厚厚的书，怎一个四十分钟了得？让我们课后继续去读他，想他，追寻他……
《石灰吟》
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．能用自己的话来解释古诗，体会石灰经历艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平，体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
【教学过程】
一、“吟”出诗题，弄清题意。
1．出示“吟”字，引出诗题。
师：同学们，古人写诗经常在题目中用上这样一个字“吟”（课件出示）。它是个形声字，从口，今声。吟，古代诗歌体裁的一种名称，有吟诵、赞美之意。教师引导学生拓展题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》。
2．今天我们再来学习一首明代政治家、军事家于谦在12岁写的一首有名的诗——《石灰吟》，《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，齐读诗题。
3．看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？（生质疑）
过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰（展示石灰实物或课件展示石灰图片）有什么值得赞颂的？我想学了这首诗你就知道了。
二、读好诗句，初步感知。
1．教师范读。要求：边听边关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。（可边听边画出节奏）
2．听了老师朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？那就放开声音，自由读一读吧！
检查生字学习：锤 凿 焚
3．指名读古诗。老师有两个低得不能再低的要求：①能读下来；②声音响亮地放开来读。
4．下面，就让老师和同学们一起来读一读吧！（师生齐读）
5．好，这次我再请两位同学来读一读。（评价：有板有眼，已经不再是读字了，而是在读诗了）
6．集体齐读。
三、走近石灰，了解古诗大意。
（一）于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，了解石灰的制作过程。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈
火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
（二）同学们，了解了石灰的制作过程，想必这首诗的意思你也基本上清楚了，借助我们的工具书，先自己说说每句诗的意思，同桌再相互说一说。
（三）组织交流，教师提升
1．主要埋藏在深山之中——千锤万凿
因为石灰石大部分都埋藏在深山之中，所以必须要先开采出来，这就需要——千锤万凿（相机板书）
你如何理解“千锤万凿”？
教师运用字理析解“锤、凿”：“锤”指的是“敲打”，“凿”指的是“打孔；挖掘”
“千锤万凿”指的是经过多次的敲打挖掘。说说带有“千（）万（）”的词语。
谁能来说一说第一句的意思（石头是经过多次的敲打挖掘才从深山里开采出来）
看着“千锤万凿”这四个字，你能想象石灰石在运出深山之前，承受着怎样的煎熬啊？
同学们，你们的手指被扎伤过吗？如果我们的手指被针或者小刀扎伤了，会有什么感
觉——很疼）而石灰石却是被“千锤万凿，它们又会有怎样的感觉呢？（生想象：每一次的敲打一定是很疼的，石灰石有的可能被铁锤击破了头，砸断了腿，有的可能被凿子挖开了心，掏出了肺，很是痛苦……）
过渡：但这一切都不算什么，开采出来以后，石灰还要经过——
2．经过烈火的焚烧——烈火焚烧（板书）
根据“烈”“焚”的字形说说意思，并说出一些有火字旁的字。
看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫，仿佛要化了一样，但石灰怕不怕）生：不怕。师：你从哪个词可以看出来的？（若等闲，出示课件）
你知道“若等闲”是什么意思吗？“若”的意思是好像，“等闲”的意思是平常。那这句诗是什么意思呢!（烈火焚烧好像是平平常常的事）
石灰把烈火焚烧自己不过看作是平平常常的事。你能替烈火中的石灰对那熊熊烈火发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈些吧！我根本不在乎！）
过渡：（出示课件）经过了烈火的焚烧，石灰石就变成了生石灰，把生石灰放入水中，水就会立即沸腾起来，经过这次沸腾之后生石灰就变成了粉末状的熟石灰，这就是下句诗中写到的。我们一起接下来看看。
3．石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身。（板书）
相机解释“粉骨碎身”。（身体粉碎）
谁能用关联词“虽然……但是……”来说说这句话的意思。
4．教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“浑不怕”呢？（要留清白在人间）（板书）
石灰是怎样把清白留在人间的？
（我们教室的墙壁就是石灰粉刷出来的，这就是石灰留下的清白。）
石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来是因为有着这样远大的理想和崇高的气节。
5．指名说说整首古诗的意思。
（四）教师总结：同学们，通过对诗句的了解，你认识了怎样的石灰？（坚强不屈、洁身自好的石灰；经历各种磨难也毫不畏惧的石灰，粉骨碎身也要留清白的石灰。）你对石灰产生了怎样的感情？（敬佩）那我们就带着敬佩之情来读一读这首诗。
结束语：同学们，记住于谦，记住《石灰吟》，更记住他们“坚强不屈、洁身自好”的品质。
四、板书设计。
石灰吟
于谦
石灰 千磨万击
粉骨碎身 要留清白在人间
五、【作业布置】
背诵并默写《石灰吟》
古诗《石灰吟》教案
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》并背诵。
2.借助注释，理解诗句中的意思。
3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
教学重点
了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。
教学难点
1.初步领悟借物言志的表达方法。
2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。
教具准备
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教学过程
一、导入
（出示石灰图片）师：同学们，请看这是什么？是的这是石灰，你们知道石灰是怎么形成的吗？它的作用又是什么？
师：今天啊，我们就来学习一首与石灰有关的诗《石灰吟》。
二、解诗题
石灰吟，吟，指吟颂，古代诗歌体裁的一种名称，石灰吟，就是石灰赞歌。
三、知作者
1.知作者。（出示作者简介）师：《石灰吟》是明代诗人于谦写的，请同学们浏览他的简介。
2.知创作背景。（出示背景介绍）
四、读诗句
1.请同学们读一读这首诗，注意红色字体的生字。
2.再和老师读一读。
五、懂诗意
1.（出示古诗和注释）师：请同学们借助注释理解古诗的意思，并用自己的话说一说。
2.逐句出示及解释。
（1）千锤万凿出深山。
千锤万凿：指无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。凿：开凿。
诗意：石灰经过千万次锤打才能从深山里开采出来。
（2）烈火焚烧若等闲。
若等闲：好像很平常的事情。若：好像、好似；等闲：平常，轻松。
诗意：它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
（3）粉骨碎身全不怕。
粉骨碎身：也作“粉身碎骨”；浑：亦作“全”；怕：也作“惜”。
诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕。
（4）要留清白在人间。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。人间：人世间。
诗意：甘愿把一身清白留在人世间。
六、悟诗情
1.师：这首诗在歌颂石灰，写了石灰不怕千万次捶打，也不怕被熊熊烈火的焚烧，这实际也在表明了作者的一些志向，请同学们想一想。
2.师小结：这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
3.什么是托物言志？
概念： 托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它将作者的写作目
的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
4.再次朗读古诗《石灰吟》，感受作者的感情。
七、拓展延伸
1.请同学们欣赏古诗《竹石》，说说这首诗传达的是作者什么样的诗情？
2.师小结：咬住了青山就决不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。历经千万次磨炼更加坚韧，任凭你东西南北来的狂风。这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。全诗语言质朴，寓意深刻。
八、小练笔
师：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考：梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮……）
例子：
竹子竹叶细细的、绿绿的、长长的，好像一位大人的中指。竹子一生中只开一次花，那就是竹子要死的时候。所以人们把开花的时候形象的叫做“死前的美丽”。竹子，为人类做重要的贡献。竹竿可做竹器，雕刻成艺术品。竹沥、竹茹方可用药。竹笋可以吃，防便秘。竹子的用途真广！竹子是一种坚强的植物。冬天，在些花凋谢了，有些草枯萎了，有些树的叶子掉光了。只有竹、梅、松这“岁寒三友”挺立在雪中。然而，我更欣赏在雨中的竹子。雨滴滴嗒嗒的下着。沉重的雨滴拍打着竹子，打几下，它只不过弯几下腰，多像一个宁死不屈的战士呀！
九、作业
1.背诵《石灰吟》并默写。
2.搜查诗人于谦的故事。
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