小学数学评价的几种策略

小学数学评价的几种策略

作者：王威力

来源：《读与写·下旬刊》2015年第03期

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0160-02

小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断，其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。美国课程理论家斯塔弗尔比姆说：\"评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。\"这就是说评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使学生保持后续学习的兴趣，进而培养学生\"终身学习\"的愿望与能力，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。 1.注意评价内容的科学性

评价的内容与教学目标是一致的，恰当的确定评价内容需要正确的教学思想和先进的教学理念。首先，评价内容──包括情感、态度、认知、能力等各方面的情况。评价内容要全面，要充分反映每个学生的个性和潜能。评价应以鼓励为主，收集每个人在数学学习和人格发展方面的闪光因素，形成激励向上的氛围，努力发挥每个人的学习潜能，使数学学习真正成为学生健康成长的精神生活的一部分。其次，评价重点──创新意识与解决问题能力。数学教学的重要任务是引导学生学会用数学的思想方法解决问题。学生在解决问题的过程中，每位学生都有可能闪现出创新的火花，显露出学习的潜能。面对新知识，学生应该学会用已学知识和经验，通过独立探索与合作交流构建自己的知识。知识掌握后，又能在实际生活中提出问题，解决问题，灵活运用知识。总之，小学生数学学习的评价要建立一种强有力的机制，鼓励每个学生敢于提出问题，敢于大胆猜想，敢于标新立异，形成自由和谐的探讨气氛，主动向未知挑战。这样数学学习就有了生机，数学教学就有了活力。 2.注意参与评价对象的广泛性

学生学习活动有谁来评？过去这个问题似乎不需要回答，如今要求教学要\"以人为本\"，教学过程就要体现学生\"自主学习、合作探究\"为主旋律，不失时机地引导学生自评和互评。那么就有必要重新回答这个问题。

2.1教学是评价学生学习活动的主要成员，原因在于，一方面在教学这个师生双边活动中，教师了解学生；另一方面，学生的学习目标教师了解得最为全面，也是符合教学规律。因此，评价学生的学习活动教师最有发言权的。

2.2学生是学习活动的主体，同样是评价自己及同学学习活动的主体。对于学习过程中的一些情感体验，（如是否喜欢数学、学习数学是否有信心），学生感觉是最真实的。所以，学

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生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质（如是否积极参与、是否有独特的见解），小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。家长和孩子关系特殊，家长的评价影响孩子的发展。由此可见，对学生的评价，学生、老师、家长三者缺一不可。

3.注意评价方法的灵活性以扩大学生成功感，并体现学生自主性

新课标上已有一些对评价的要求和建议，下面在从以下几个方面谈谈评价的方法。