人口普查

　　教学内容：人口普查（一）

　　教学目标：

　　1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义

　　2. 会正确读多位数，并能比较大小

　　教学重点：会正确读多位数。

　　教学难点：比较大小

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1.让学生汇报自己收集的较大的数据，教师板书

　　2.教师以参与者的身份出示

　　二、我国第五次人口普查的数据：

　　祖国大陆约有1265830000人

　　北京市约有13820xx0人

　　香港约有七十八万人

　　澳门约有四十四万人

　　天津市约有10010000人

　　全国人口约为1295330000人

　　（让学生对收集的数据进行分类，学生共同讨论“亿以内数”的读法）

　　提问：你能读出以上城市的人口数吗？

　　小组讨论：1. 讨论亿以上数的读法

　　2. 出示数位顺序表

　　亿级 万级 个级

　　……..千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个

　　十二亿六千五百八十三万；

　　一千三百八十万；六百七十八万；

　　四十四万；一千零一万

　　观察亿以内数位顺序表有什么特点

　　3.让学生读表格里的数

　　4.教师任意出几个数，让学生用分级线的方法来读

　　2320xx0 445584122

　　提问：你们发现这样读数有什么好处呢

　　三、比较数的大小

　　1.比较表格内数的大小

　　2.你是怎样比较的

　　四、巩固新知。联系实际

　　出示挂图，

　　（1） 说说这些国家个各有多少人

　　（2） 将这些国家人口数据按大小排列顺序

　　板书设计：

　　亿级 万级 个级

　　…….. 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个

　　教学内容: 人口普查（二）

　　教学目标：

　　1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。

　　2.能对多位数进行估计，发展估计意识。

　　3.会正确读、写多位数。

　　教学重点：对多位数进行估计，发展估计意识。

　　教学难点：会正确读、写多位数。

　　教学过程：

　　一、读、写更大的数。

　　1.教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。

　　（1）你能读出这些数吗？

　　（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？

　　2. 让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。

　　3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。

　　4.总结讨论。

　　与同学交流你是怎样读数和写数的。

　　二、完成试一试，体会大数的实际意义。

　　第7页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样，也可以让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的意义。

　　第2题，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。

　　三、实践练习。

　　学生完成练一练的题目。

　　第3题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。如果班级学生的基础较好，数据安排的干扰性可以更大一些，以促使学生认真地观察，并让他们说一说寻找对应数的方法。

　　板书设计：

　　大数的读、写

　　亿级 万级 个级

　　千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

　　亿 亿 亿 万 万 万

　　1 2 6 5 8 3 0 0 0 0

　　读作： 十二亿六千五百八十三万