教师准备：PPT课件
教学过程
⊙回顾练习，导入新课
1.课件出示练习题：小红要写12个大字，已经写完了7个，还要写几个大字？
师：你从题目中知道了什么？要解决的问题是什么？怎样计算还要写几个大字？
2.学生独立思考并解答。
提问：怎样才能知道你的答案是否正确？
3.导入新课：今天，我们将继续学习解决问题。(板书课题)
设计意图：通过让学生运用已有的知识经验解决实际问题，丰富学生解决问题的经验，为本节课学习新知做好准备。
⊙解决含有多余条件的实际问题
1.课件出示教材20页例5。
师：仔细观察情境图，说说你从图中看到了什么，发现了哪些数学信息。
预设
生：有16人来踢球；现在来了9人；我们队踢进了4个。
师：问题是什么？
生：问题是还有几人没来。
2.选择有用的信息。
想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求还有几人没来需要哪两个条件？
摆一摆：教师引导学生将已知条件和问题制成纸条，让学生把有联系的已知条件和问题摆放在一起，不用的已知条件放在一旁。
读一读：让学生将有联系的已知条件和问题完整地读一读。
师小结：“我们队踢进了4个。”这个条件在解决问题时没有用，是多余的条件。
3.解决问题。
(1)引导学生通过画图分析数量关系。
提问：你能把用文字表述的已知条件和问题改用画图的方式表示出来，让大家看得更清楚、更明白吗？
(学生动手画图，教师巡视指导)
(2)组织学生交流，说说自己的想法和图中各部分表示的意义。
(3)列式计算，解决问题。
提问：求还有几人没来，怎样列式呢？
生：16－9＝7(人)。
提问：谁能说说算式中的16、9、7分别表示什么？
生：16表示踢球的总人数，9表示已经来的人数，7表示没来的人数。
4.回顾解决问题的步骤与策略，强化记忆。
(1)检验计算结果是否正确，学习检验方法。
提问：“还有7人没来”，解答正确吗？你用什么方法来检验呢？
预设
生1：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
生2：7＋9＝16(人)。
小结：用减法解决的问题，可以用加法来检验解答是否正确。
(2)回顾解决问题的一般步骤。
提问：请大家回顾一下我们刚才解决问题的过程，一共分为几步？
(生总结)
提问：是不是我们找到的信息在解决问题时都要用到呢？(不是)
小结：我们在解决问题时，一般要经历这样几个步骤：
①通过看图和文字信息，获取题目中的数学信息和要解决的问题；
②选择有用的信息解决问题；
③检验结果是否正确。
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