8.2登高/杜甫教学设计
复习课型：新课【教学目标与核心素养】
实验讲评
（一）教学目标
1．认识和能力目标：了解诗人杜甫的有关常识，理解咏怀诗情景交融的特点。
2．过程和方法目标：通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格；把握重点词语，分析景物意象，体味作者的感情和作品的深层意蕴。
3．情感态度和价值观目标：赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 （二）核心素养
语言建构与运用：品味诗歌语言，体味诗歌意境，掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点。
思维发展与提升：抓住诗文中的亮点、关键字句等，进行适当点拨，引导学生进行思考和分析，借以教给学生些鉴赏诗歌的方法。
审美鉴赏与创造：分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。
文化传承与理解：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。 【教学重难点】 （一）教学重点
1．了解诗人杜甫的有关常识。
2．掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 （二）教学难点
赏析情景交融的艺术特点，感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神 【教学过程】 （一）导入新课
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… （二）写作背景
在鉴赏诗歌之前，我们来一起了解与诗歌相关的写作背景并关注诗歌的诗题。《登
高》写于唐代宗大历二年。诗人因“安史之乱”于大历元年（766）到达夔州，并滞留于此，时年55岁。动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，更使他痛苦不堪。第二年（767）秋天的重阳节前后，诗人为排遣抑郁而抱病登台。登高远眺，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，他不禁心潮澎湃，感慨万千。于是写下这首被誉为“古今七言律诗第一”的旷世之作——《登高》。 （三）作者介绍
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。（四）题目解说
农历九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。 （五）层次结构 全文共分为两部分：
第一层（前四句）：写登高所见。这极其萧瑟的景象中充满着一种雄浑奔放的气势。 第二层（后四句）：写登高所感。诗人通过描绘登高所见秋景，表达了内心的情感。 （六）全文分析
1. 诗人在诗歌中表现了哪些方面的情感？
“一切景语皆情语”。国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。 ——杜甫《春望》
诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执着。不读出这首诗的积极意义，就不能体会出诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。明代的胡应麟推此诗为“古今七言律第一”，确不虚夸。 2. 怎样理解杜甫的悲秋？
本课所选三首诗都是作于秋天，其中两首直接写到了秋景秋思。怎样理解杜甫的悲秋情怀呢？悲秋是我国古代文学的一个传统题材，所谓“春女善怀，秋士易感”。如宋玉的《九辨》云：“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰，惊栗兮若在远行，登山临水兮送将归。”曹丕的《燕歌行》云：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。”秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮，功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作。杜甫的悲秋，将羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨融入萧瑟的秋景之中，显得更加沉郁厚重，所以他的诗歌特点是沉郁顿挫。
3.你从这首诗中看到了一个怎样的杜甫形象?这给了你哪些启发或感悟? 学生各抒己见。
明确要点: ①时代环境对个人命运的影响。
②思想决定行为。
③ “位卑不忘忧国”的情怀。
（七）写作特点
1、对仗工稳，音调铿锵； 2、锤词炼字精练传神；
3、写景抒情笔法错综变化而又相互照应； 4、沉郁顿挫，含蓄深沉。 【布置作业】
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