小学语文群文阅读初探

小学语文群文阅读初探

作者：高秀英 蒋丽华

来源：《收藏界·名家探索》2018年第05期

【摘 要】什么是群文阅读？明确群文阅读和阅读教学的区别，懂得如何选好议题，来保障群文阅读，循序渐进来高效群文阅读，从而让学生在有限的时间内最大程度地“博览群书，”让学生真正学会阅读，学会发现，学会思考，学会表达。 【关键词】小学语文 群文阅读

“群文阅读”是个新生事物。通过这几年大家的共同摸索，已经有了很大的突破。在一节课里，把多篇文章，以一定的方式组合在一起，通过阅读这些文章，在阅读中产生自己的独特的想法，进而提高阅读能力和理解能力。那怎样才能指导学生进行有效地群文阅读呢？ 一、明确差异，准确群文阅读

那群文阅读与课文阅读教学除了读的文章数量不同，到底区别在哪里呢？

我们平时单篇的阅读教学，都是以课文为主，一篇一篇地读，内容是固定的，教学过程都是认识生字词之后再深入阅读、精读，比较强调逐字逐句地阅读、朗读和美读，大多是老师提问，学生回答的模式，在一问一答中引导出标准答案，学习过程大多都是依照课文内容直线进行，配合练习作业，最后通过考试来检测效果。而群文阅读都是一组一组由教师和学生根据自己的语文程度和兴趣自主选择的文章为主，强调在一组文章中找到共同的议题，通常以默读为主，重视浏览、略读，由学生主动设计讨论话题，自己说出自己的答案，没有固定答案，重在让学生表达自己的真情实感，真实体验，它是多层次的内容同时进行，没有特定的作业，重在过程性评价。

二、选好议题，保障群文阅读

群文阅读成功与否，在很大程度上取决于我们把什么样的文章放在一起，以及如何放在一起。有人可能会问，我们的教材不就是把一篇一篇的文章分类组合在一起的吗？我们现在不就是“单元整组教学”吗？但是有些单元中有的文章之间关联性也并不大，所以这样的单元文章并不适合进行群文阅读。

而我们如果想高效地进行群文阅读，就一定要仔细甄别，选好议题。 1、以作家定议题。

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我们可以把同一作家的几篇文章放在一起，如李白的诗，冰心的散文，安徒生的童话....连续读一个作家的几篇作品，可以让学生从不同作品中感受李白的雄奇飘逸，冰心的“爱的哲学”，安徒生的乐观浪漫.... 2、以题材定议题。

有时候我们也可以根据题材来确定群文阅读的议题。比如诗歌、神话故事、民间故事、寓言故事、小说等等。 3、以结构定议题。

有时候我们可以把有相似结构的文章放在一起，让学生更深切感受文章结构的魅力，比如《莫高窟》《索溪峪的野》，把这些明显的总分总结构的文章放在一起让学生阅读，学生更能感受这种结构段式的清晰明了。 4、以表达定议题。

很多的文章在表达中都有反复，比如主人公遇到三次困难，发生三次变化，刘备三顾茅庐，孙悟空三借芭蕉扇、三打白骨精，这里的“三”有什么作用，放在一起群文阅读，学生更容易发现其中的奥秘。 5、以阅读策略定议题。

如果我们把《渔歌子》《黄鹤楼送别》放在一起阅读，乍一看，他们没有什么相似的地方，但是在阅读时我们都可以用到“抓住诗歌里的矛盾来解读诗歌”这一阅读策略。例如，在《渔歌子》中，为什么词人用“青”和“蓝”来形容棕黑色的蓑衣呢？《黄鹤楼送别》里，为什么原本帆影点点的交通要道，在李白送别孟浩然的时候，竟然只有“孤帆”呢？抓住这些矛盾进行追问、思考，解读诗歌就会“柳暗花明又一村”！ 三、循序渐进，高效群文阅读

为了降低难度，我最初进行的群文阅读实践实际上是课内的语文教材。

如《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三个故事，以前的教学中，都是把三个故事分开来教学，但我今年进行了群文阅读的课题研究，我就在想，这三个故事都和“谎”有关，那我能不能以“谎”为议题把它们组合在一起来进行“群文阅读”教学呢？这是群文阅读的第一次尝试。于是，教学中我设计问题：课文中的三个故事都和“谎”有关，仔细阅读课文，你发现都是谁在说谎，那它们又都是为什么要说谎呢？学生紧扣问题进行群文阅读，从而发现了故事背后的深刻的东西：有的“谎”是自我安慰，自欺欺人，有的“谎”是玩弄别人，娱乐自己，有的“谎”就是一个美丽的陷阱，一个可怕的阴谋。通过这次群文阅读实践，学生对“群文阅读”有了初步的认识和兴趣，也大大提高了阅读的效率和水平。

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后来我又引导学生向课外延伸。

我们读神话故事，学生不难发现《开天辟地》中的盘古，《女娲补天》中的女娲，《普罗米修斯盗火》中的普罗米修斯，《诺亚方舟的传说》中的诺亚，都是为了人类而忍受折磨，甚至是牺牲了自己，这些都是神话中的“神”，具有舍己为人的高贵品格。而一些创世神话中，最初都是一个混沌世界，像一个蛋，中国神话里是鸡蛋，伊朗神话里是鸟蛋，罗马神话里是石蛋，印度神话里是金蛋，然后是一个大神来创造世界，最后是神或动物的身体化成了万事万物。

我们读中国民间故事时，我把中国四大民间故事《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》放在一起，引导学生发现：这四个民间故事都是关于什么主题的？你发现他们的什么共同点？学生通过群文阅读，很自然发现其中的叙事密码：这些民间故事都是我国经典的爱情故事，男主人都是“屌丝”，女主角都是“白富美”，他们都有来自各个反面的阻力，都要经受各种各样的磨难，最后基本都是以悲剧收尾——牛郎织女每年只有一次鹊桥相会，白素贞和许仙也只能在雷峰塔下重逢，梁山伯和祝英台化蝶而去，孟姜女投河殉情，表达了中国古代劳动人们对美好爱情的向往。

我们读童话故事时，我们就以作家“格林兄弟”来定议题，学生在读了《白雪公主》《灰姑娘》《睡美人》之后，会很轻易地发现，外国爱情故事的主人公都是公主、王子的故事，他们在历经磨难之后都会有一个很好的结局，这是作者由故事寄予的“有情人终成眷属”的美好祝愿。

群文阅读是一种非常新颖且有效的阅读教学模式，也是未来小学语文教学的发展方向。群文阅读可以帮助提高学生的阅读兴趣以及语文学习能力，并且可以丰富其自身的课外知识。所以，小学语文教师应当根据教学需要，积极推进群文阅读的发展。