高校声乐教学中分组教学模式的应用分析

作者：张震

来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2014年第16期

张 震

（郑州华信学院，河南 郑州 451100）

摘 要：随着教育体系的不断改革，高校规模的不断扩大，越来越多的学生进入大学校园，因此高校声乐教学模式也在不断地发生改变.本文主要针对高校声乐教学中分组教学模式的应用进行分析，从而得出分组教学在高校声乐教学中起到的积极作用.

关键词：声乐教学；分组教学；应用分析

中图分类号：J60；G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2014）08-0210-02

近几年来，由于高校规模不断地扩大，高校声乐教学所面临的困难也越来越复杂，这里的困难主要体现在老师的数量远远少于学生数量，因此打破了原始的“一对一”教学模式.随着“一对一”教学模式的消失，“分组”教学模式随之产生了，它凭借着自身的优势代替了原始的“一对一”教学模式，并且受到了老师和家长的好评.为了能够更好地利用分组教学在高校声乐教学中的积极意义，我们要用发现的眼光看待分组教学模式，充分的利用分组教学给我们带来的优势.

1 分组教学的定义

分组教学就是将学生按照一定的标准和条件进行分组，然后再针对每个小组进行教学.随着近几年高校声乐学生数量的大幅度增加，教师的数量又不能够及时的补充，使得原始的一对一模式渐渐地被打破，并且逐渐的走向了集体教学的模式上来，然而集体教学模式与一对一模式教学特点有很大的不同，为了减小两者教学之间的差距，并且将两者之间的优点进行整合，于是逐渐分化产生了分组教学模式.分组教学模式能够充分的利用教学中的资源，还能够满足声乐教学中的其它特殊的要求，它是高校声乐教学中一种全新的、高效的教学模式.

2 高校声乐教学中分组教学模式的意义

2.1 教学资源利用最大化

以上我们已经提到了，由于目前高校声乐教学中存在着学生数量的增加和教师数量得不到及时补充的问题.那么我们设想，如果教师的数量和琴房的数量都得不到及时的补充的话，我们唯一能够解决这个问题的办法就是加大对于现有教师和琴房的利用率，只有提高了利用率才能使每个学生都享受到相应的教学资源.高校声乐教学中的分组教学模式实施后，使教学中的各种教学资源都得到了充分的利用.以前教师上课都是一对一的对学生进行指导，这样不仅老师的任务量很大，而且使学生的学习时间受到限制，从而很难够达到预计的教学效果.如果采用分组教学模式，对于学生们出现的共性问题可以集体讲述并演示，这样大大的节省了学生们的时间.分组教学模式的实施，有效的提高了教学资源的利用率，使教学质量的提升有了巨大的保障.

2.2 提高教学氛围

分组教学中小组的划分主要是根据学生的歌唱水平，所以学生们要对自己有一个正确的评价，明确自己真实的演唱水平.其次，小组教学就是要学生们在一起互相学习；原始的教学，都

是老师布置任务，学生自己练习，在上课的时候唱给老师听，然后老师再对学生进行指导.然而在分组教学模式实施后，学生们在一起练习，老师对其中一个学生进行指导时，其他的学生可以反思自己身上是否有类似的错误，从而及时地纠正过来，在练习时，还可以互相比较，让同学多提意见，不断地提高自身的能力，比较之下也会给学生带来一种无形的压力，为了能够有更好的表现学生不得不付出更多的努力，这样在同学之间就会慢慢的形成一种竞争，最终营造出一种积极向上的学习氛围.

2.3 艺术的实践

高校声乐教学中的艺术实践一直是广大家长最关注的问题.很多学生在声乐学习的整个过程中都没有进行过实践，他们的表演机会也只是被限制在考试过程中，完全没有历练自己的机会.由于没有实践经验，很多学生在表演方面都不够成熟，比如，上台表演会有紧张，焦虑的情况，从而导致他们唱歌发音的时候出现颤音，使唱歌成绩大打折扣.我们都知道，声乐本身就是一门表演艺术，只有唱出来给别人听，那才是学习声乐的最终目的.如果学生无法获得足够的实践经验，将会影响到学生的就业.所以，分组教学模式可以为同学们搭建一个小型舞台，让学生将自身能力充分展示出来.

3 高校声乐教学中分组教学模式的应用分析

分组教学模式改变了原始的教学方式，这是一种创新，同时也是对教师能力的一种检验，教师要改变建立新的教学方式、教学理念和教学方法.因此教师要不断地学习、研究关于分组教学的教学理念，对学生做出正确的分组，并针对教学目标进行调整.

3.1 小组的划分

小组的划分会直接影响到教学的进行，对于小组的划分第一要保证小组的多样性，学生当前的声乐水平是关键，但是也不能完全凭借唱歌水平来划分，还要从学生的整体因素进行考虑，比如，性格、爱好等.一个小组中所有人一定要有共性并且还要有他们自己独特的个性，从而为后续的教学打下良好的基础.第二要了解每个组的改变，因为在进行分组的时候是按照演唱水平进行划分的，每个学生都是有自尊心的，所以要在分组前让演唱水平较差的学生明确教师分组教学的真正目的，以便更好地管理每个小组.同时教师还要在学生声乐水平有所变化后重新划分每个组，以便学生能够得到及时的指导，使分组教学能够顺利的实施下去.

3.2 个性的培养

个性的培养需要老师不断地去发现学生身上的特长，并且因材施教；分组教学具有培养学生个性的能力，在划分小组的时候，每个同学的声乐水平差距较小，所以只有培养他们的个性才能使其各自展现出独特的一面.

3.3 合作能力的培养

在当今社会人们十分注重合作能力，很多企业在招聘人才的时候都会将合作能力作为重要的考核标准.所以，可以利用分组教学模式来培养学生的合作能力，为他们以后的发展做好铺垫.为了提高学生们的合作意识和能力，老师可以经常组织一些活动，比如：歌唱比赛，集体运动项目等.只有让他们真正的融入到小组当中，认识到自己是集体中的一部分，才能提高学生们的合作意识.

3.4 培养学生的教学能力

鉴于现今社会就业难的严峻局面，学生毕业后做与自己所学专业相关的工作优势会更大.因此，对学生进行声乐教学方面的培养是十分必要的，同时分组教学的优势会给教学带来更大的方便.教师在教学中应尽可能给学生一些上讲台的机会，并且让其他学生对其进行评价，逐步培养学生们的教学能力.

4 结语

以上我们对高校声乐教学中分组教学模式的应用进行了详细的分析，近几年来，高校的教学模式和环境不断地发生着改变，并且国家对高校的建设也十分的关注和支持.高校声乐人数的不断增加使现有的教学模式和教学方法面临着巨大的冲击，因此我们应该不断地创新，应用新方法新技术进行教学.分组教学的实施，充分的利用了教学资源，本文从分组教学的定义、高校声乐教学中分组教学模式的意义、高校声乐教学中分组教学模式的应用这三个方面进行了深入分析，从而充分的展现出分组教学在高校声乐教学中的重要作用.

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