小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究

研究

摘要：语文不仅拥有动人的篇章、悦耳的吟诵、通古贯今的时光通道，而且还能帮助学生表达得体、交流通畅。它存在并应用于学生的日常生活之中，是一门生机勃勃的学科。在语文学习中，朗读能力是一种基础又重要的能力，同时对于低年级学生，教师更应该重视语文朗读教学，本文将就小学低年级语文朗读教学的现状，及对策研究展开分析。

关键词：小学低年级；朗读教学；现状及对策研究 引言

新课程改革下对于小学语文的要求，即为激发学生学习的主体意识，培养学生的学习自主能动性，帮助学生培养学习兴趣，让学生主动地快乐学习，而不是被动地枯燥学习。对于小学低年级学生来说，朗读是求知的重要手段和基础能力，语文教学从朗读教学开始，可以帮助小学生提高对语文学习的兴趣，所以教师在教学目标中是需要重点培养的。

一、小学低年级学生语文朗读教学的现状

朗读能力是促进学生语文能力提高的重要因素，它既是教师教学目标里的重点，也是学生学习过程里必不可少的能力，然而在语文教学里，教师要想培养学生的朗读能力，在语文学习中，学生想提升朗读能力，都是极其不容易的事情。有些低年级学生，不仅对语文不感兴趣，而且一般的语言表达能力较低，导致在进行语文教材里课文的朗读时，无法掌握人物的性格特点，无法表达情感，因此朗读能力就成学生语文学习过程中的一大阻碍。通过朗读教学，可以培养学生的语言能力与阅读理解能力，是一种有趣又有意义的教学方式，对学生的语文学习有巨大作用，但目前在阅读教学中仍存在一些问题。

（一）学生朗读意识薄弱

小学生的阶段性特点就是活泼、爱玩，因此学习的自主意识非常薄弱，朗读能力的培养需要阅读并朗读大量书籍，有丰富的朗读量，多练习朗读，才能在过程中提高自己的朗读能力，这就导致学生对朗读的兴趣过低，对朗读的自主朗读意识薄弱，教师的朗读教学的进行受到一定的阻碍。同时学生缺乏朗读的习惯，并没有把朗读当做一种阅读手段，并没有融入自己的情感去认真的朗读，只是生硬的识字朗读，使得朗读的习惯不好，就导致朗读教学，需要教师花费大量时间和精力，培养学生对朗读的重视程度。

（二）朗读教学过于重视朗读技巧

对于学生来说，教师在朗读教学中过于重视朗读技巧，会让学生对朗读感到厌烦，且教师过于重视理论，强调重低音、声调变化等，却忽视朗读教学最重要的一点是，将朗读技巧应用到阅读中，帮助学生更好的理解文章，体会情感。过于重视阅读技巧导致学生只念不思，嘴里念着却不进入脑子，无法对接收到的信息进行加工，被动接受容易精神困顿，同时无法体会到坐着的感情，对理解文章的中心意义帮助作用不大。因此，教师在教学过程中要特别注意，在重视朗读的技巧的同时，重视情感的教学，帮助学生在朗读过程中理解文章内涵和情感，让朗读成为学生学习的重要帮手。

二、加强小学低年级语文朗读教学的策略分析 （一）开设多样活动，提高朗读兴趣

要想激发学生朗读兴趣，教师可以举办一些有关朗读的活动，像演讲赛、读后感写作大赛、辩论赛、情景剧等，让学生学习到各种各样的朗读能力，帮助低年级的小学生为之后的语文学习打下基础。不仅如此，教师在进行活动或是比赛前，要对学生布置相应的朗读任务，像每天一个小故事的朗读等，只有完成朗读任务，学生才可以参加此活动，且奖品丰厚，激发学生参加活动的积极性。

在比赛时教师可以制造一些有奖问答的小项目，让每位学生都有展示自我的机会，让每位学生参与到活动之中，还可以在娱乐中了解学习到优秀的朗读习惯，

学习到朗读技巧，欣赏到优秀的朗读作品；在活动过后，教师还需要对学生展示的成果进行点评，让学生投票选出最好的一组朗读优秀小组，加深学生对优秀的朗读作品的印象。如此，不仅可以锻炼学生的朗读能力，让学生对朗读的技巧有深刻的了解，更深层次的理解，还可以激发学生的朗读兴趣，提升朗读教学的教学效率。

（二）朗读方式的多样化

在朗读教学中，教师可以在课堂教学中，采用多种多样的朗读方式和教学方式帮助学生提高对朗读的兴趣，同时多样的朗读方式，还可以帮助学生更积极的参与课堂。比如：在《蘑菇该给谁》这一课程教学中，教师可以采取边听边读、分角色朗读、齐声朗读等方式，对这一篇文章多次朗读。第一遍教师为学生朗读，第二遍找一名学生为旁白，其他对话由不同的学生角色扮演，分角色朗读，最后全班学生一起齐声朗读，让学生充分理解文章的含义及作者的情感，同时像小白兔要愧疚，小黑兔要得意、不服气等语气，教师要特别注重对学生的引导。

三、结语

综上所述，本文主要就小学低年级语文朗读教学的现状，与对策研究展开叙述，首先点明小学语文中，朗读教学和朗读能力的重要性，然后介绍现阶段的朗读教学的状况，一是小学生的阶段特点，自主学习的意识薄弱，二是教师在教学中，过于重视朗读技巧的培养却忽视情感。由此，提出提高小学低年级语文朗读教学的方法，一是开展活动，帮助学生提升学习兴趣，二是在教学中采用多样的阅读方式，营造积极的朗读课堂。因此，教师要想提升低年级学生朗读兴趣，帮助学生培养朗读能力，在朗读教学中还需继续探索，任重而道远。

参考文献：

[1]何建宝.新课程理念下的语文朗读教学[J].西部素质教育.2019(22):255. [2]苏文雅.语文朗读教学的问题与对策[J].文学教育(上).2020(04):104-105.