教学反思应反思什么

专家指出　西进人才应避免“心　浮、身飘、冒进＂三状态　据新华网报道，“西进人才一定要学习当地的文化．　想法，一定要避免“心浮、身飘、冒进”三种状况。　不要在假定西部地区落后的心态下工作，否则就会限制　“我要是在北京，就怎样怎样了，我要是在上海。就怎　能力的发挥”。日前，中国人力资源专家景素奇对记者说。　样怎样了，我要是在世界５００强，就怎样怎样了……一些　到西部去的人才要注意不断学习，创造和当地文化的和　到西部去的人总爱比较，其实这样越比较越没有在西部建　谐气氛，切勿陷入“心浮、身飘、冒进”三种状态之中。　功立业的信心，先假定西部落后，根本没把自己融进那个　景素奇介绍说，其实我国西部地区有着深厚的地域文　环境，更担心时间长了自己在西部变‘土’了，所以千方百　化和民俗特征，并不能用先进或落后等词语简单分类，西部　计要‘逃跑’。”景素奇认为，西进人才“心浮”最终导致两种　并不代表落后，到西部去的人才首先要从心理上肯定当地　结果，一是人才本身由“充满热情”到“心里凉”再到“失　文化的合理性，不断学习适应当地的文化，先和当地的人文　望”，二是对人才所在的单位或组织来说，由“热望”到“平　环境“和谐”起来。千万不要有“我是人才。我就高人一等”的　淡”再到“失望”。　（据《新华网》）　教学反思应反思什么　南京市外国语学校仙林分校刘芬　进一步学习“几分之几”及分数的其他　人，每人得几个？”“啪”。吴老师不紧不　撰文指出，《礼记－学记》中说：“学，然　知识的基础。这部分知识比较抽象、枯　慢地说：“只有１个苹果，平均分给２　后知不足，教，然后知困。”“困”说的就　燥，学生尚无基础，学习起来自然有一　个人，每人得几个？”同学们面面相觑。　是对教学的反思，这是教师专业成长　定的难度。因此，本节课的教学重点　突然，有个学生用右手指尖在左手掌　不可缺少的途径。在新课程教师培训　是：正确理解“平均分”、“几分之一”的　心点了一下，表示“半个”。还有的同学　中，也特别强调“自修——反思”的校　含义，初步渗透单位…１’的认识。教学　两手心相对但并不合上，表示“半个”。　本培训方式，让教师在自我进修、自主　的难点是正确理解“几分之一”的含　吴老师继续说：“对，半个．谁能用自己　学习的基础上，以自己的教育教学活　义，从而对教材有较准确的把握。　动为思考对象，对自己所做出的行为、　喜欢的方式在黑板上表示出半个？”教　二思：已有实践经验。在对教材　室里立刻热闹起来，有的同学画图、写　决策及由此所产生的结果进行审视和　有较准确的把握后，教者应思考自　汉字，也有同学写２／１、１／２。接着，吴老　分析。具体来说，教学反思应该包括四　己、他人已有的实践经验，即自己在　师请这些同学一一介绍自己的方法，　个部分。　一以往教学这部分知识时，是怎样组织　逐步引出二分之一，后面的教学活动　自然是水到渠成。　三思：教学实施方案。在分析了教　思：教材重点难点。认真备课是　教学活动的，有哪些成功和不足之　上好课的前提。教师在备课时，都应认　处，需要怎样改进；别人在执教这节　真分析本节课的教学重点在哪、与前　课时有哪些精彩之处，哪些方法可以　材，思考了自己、他人已有的教学实践　面的知识有怎样的联系、与后面的知　直接借用，哪些方法需改进……从　经验的基础上，再结合本班学生的实　识又有怎样的关系。教学难点难在哪，　而，逐步筛选出本节课的教学方法。　际情况，合理选择教学方法，便可撰写　是难在所要学的知识比较抽象，还是　同样是讲授“认识几分之一”，特级教　教学方案。在每一节课教学之后，教者　　学生缺乏这方面的感性认识。在教学　师吴正宪从孩子们所熟悉的生活中　都应认真反思教学方案的实施情况。“认识几分之一”的数学课时，笔者做　单刀直入：“有４个苹果，平均分给２　通过本节课教学，教学的目标是否达　了这样的思考：在小学数学教学中，从　个人。每人得到几个苹果呢？”“啪、　成，教学的效果如何，哪些地方处理得　整数到分数的过渡，对学生来说是认　啪。”学生用两下整齐的掌声回答了　较好，哪些地方需进一步改进等。　识上的一个飞跃，“认识几分之一”是　问题。“有２个苹果，平均分给２个　（据《中国教育报》）