小学音乐欣赏教学中实施拓展教学法的基本策略(缩)

——闵行区莘庄镇小学金春梅

音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它对于培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界，最终达到美育的目的起着不可估量的作用。

所谓音乐欣赏中的拓展教学法，是针对小学音乐欣赏教学中实施目的性教学造成学生的想象力、全面性不同程度失落而提出来的。旨在运用单个或多个音乐作品让学生最大限度地展开想象的翅膀，借助多种学习方式与表现手法，尝试处理音乐作品中的大量信息，充分聆听、感受音响的流动，发展学生的创造性思维，拓宽音乐思维的空间，最终达到丰富欣赏体验，累积音乐感知，以艺育人的目的。

笔者经过两年多来对音乐欣赏教学中实施拓展教学法这一课题的认真实践与研究，总结出以下几条切实可行，且行之有效的教学策略，现表述如下： 一、 借助信息技术，拓展学生视野

信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，也必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法，而它对于拓展学生的音乐视野更有事半功倍的效果。

以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥，而如今多媒体计算机、实物投影仪等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，因而倍受学生欢迎。 二、培养合作意识，丰富教学渠道

现代社会由于激烈的竞争和快节奏的生活，人类群体意识的培养和团队合作精神的体现越来越显现出了其重要性和可贵性。而音乐艺术本身就带有很强的合作表演色彩，从多层次的和声效果、丰富和谐的器乐配置到精彩的舞蹈语汇表演以及肢体造型，都要依靠群体的合作才能产生。所以，在欣赏教学中实施拓展教学，要强调以作品为载体，依托跳、唱、演、情境表演、配置乐器、信息查阅以及多媒体教学辅助等方式，按照学生的兴趣爱好以及年龄特征，在充分挖掘与发挥各自特长的基础上，大力加强群体合作意识的培养，使学生在合作与交流中找到答案，体验成功，分享快乐。 三、 运用激励原则，增加成功机会

激励是学生学习的源泉和动力，其出发点是满足学生的需要，最终目的是实现课堂教学目标。赫茨伯格说：“激励要锲而不舍”，而表扬和肯定是达到激励的最好方法，恰到好处的运用对于教学目标的达成，更是会收到事半功倍的效果。由于音乐的宽泛性和模糊性，加上学生音乐知识结构的简单性、拓展教学的多层面性，在实施教学中，学生必将产生很多的不尽相同甚至截然相反的体验，这就需要老师正确的引导，要注意求大同而存小异，尽量保护学生自主学习的积极性，肯定学生的理解和感悟，引导他们尝试着自己去解决所发现的问题，激励他们不断体验、感受、积累，提高，最终通过交流、补充、说明，加以纠正、加深、或重新定位对作品的理解，丰富自己的音乐知识，开拓视野，培养良好的欣赏习惯和音乐赏析能力，为终身感知和享受音乐打下扎实的基础。 案例3：欣赏民族打击乐《鸭子拌嘴》

在一次欣赏课中实施拓展教学法的小实验里，教学内容是赏析民族打击乐器演奏的乐曲《鸭子拌嘴》。学生初听后回答如下：

“这段音乐听起来摇摇摆摆的，似乎是一群鸭子在走路，摸样非常可爱”——李嘉闵 “我听见其中有两只鸭子似乎找到了一条虫子，正为这条虫子吵个不休呢”——李旭东 “不是真的吵架，是开玩笑的那种，因为它们把虫子扯断摔交后看见彼此的狼狈样子，都忍不住笑了起来”——杨盛林

“我的感觉是它们在湖上拍击水花逗乐，似乎在比赛谁的嗓子好听！”——金闯 “老师，我希望自己也能用这种乐器来模拟试试是否真有这样的效果”——姚倩云 “我感觉这些乐器太吵了，是否有更好的乐器来表达这个诙谐的情节？”——杨涛 “我们是否可以上网查查还有没有其他用这样的民族打击乐器演奏的但风格却与《鸭子拌嘴》不相似的乐曲？”——陈自流

对于他们的见解，我在肯定的同时，要求他们按照各自的想法自己来尝试和表演一下，看看是否更贴合音乐的内涵，是否更能表现出小鸭子可爱的形象。并最后分组进行了交流。

在这里，教师的宽容和鼓励，表扬和肯定，无疑给了学生充分拓展自己思维和想象的可能，学生们正是在老师的这种似乎“糊涂”的肯定中建立起了一份可贵的自信，并依靠着这种自信，最终获得了更多成功的机会。 四、 强化自身体验，培育创造精神

体验在音乐欣赏中无时不在，它包括情感体验、生活经验体验等。在欣赏教学中，教师应充分利用音乐创设情境，让学生进入“角色”，体味音乐作品的意蕴，使其成为不断强化审美体验的过程。而运用拓展教学，学生总能找到自己的注意点，在“自我寻求”的感觉里积极联想、细心体味。这样就充分发挥了学生的主体性，不再是教师怎么说学生怎么听，也不再是“人云亦云”，这样就能吸引学生在宽泛的音乐领域中领略到属于自己的美好感受。他们可借助多种方式去了解与感受音乐，或闭目想象、或语言描述、或情景再现，或律动体验，或网上查找„„在整个教学中，学生可以凭借自己的经验自由地进行想象、理解和表达，所以其结果一定是多层面和富有创造性的。

五、 归源社会生活，达成育人目的

“在生活里找教育，为生活而教育”是著名思想家、教育家陶行知先生的生活教育理论的重要观念之一”。新课程标准也要求教学内容必须联系学生的实际生活，这将有益于学生解决社会问题，进而提高音乐修养。其实小学阶段音乐作品的欣赏内容，考虑到学生的年龄特征，所选的内容一般都是比较接近生活的，这样就便于学生能够更好的理解和感受音乐。所以，实施拓展教学，首先要注意在生活中找寻音乐，理解音乐，并把这种美好的感觉最终归源于生活，达到美育的目的。

总之，运用拓展教学法，能给学生以无穷美感和艺术上的享受，但这决非只凭教师一时的灵感所能奏效，它需要执教者在不断加强自身业务水平和知识能力的基础上，按照学生的生理和年龄特点，增强拓展教学法的设计意识，并注意在教学实施中遵循确实可行的教学

原则，只有这样，才能不断提高音乐欣赏教学中的拓展教学能力。

以上就是我两年来在音乐欣赏中实施拓展教学法时找到的几种基本教学策略，当然，要想获得更为成功的经验和体会，必须进行更加深入的研究和探讨。