识字1 神州谣说课稿
一、说教材
《神州谣》是统编语文小学二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共4句，写的是祖国的山川河流、台湾大陆是一家、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。
教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。
二、说教学目标
1.认识“州、涌”等15个生字；会写“州、湾”等9个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.培养热爱祖国、团结各族人民的情感。
三、说教学重难点
1.读准字音，识记字形，熟读儿歌。（重点）
2.培养热爱祖国、团结各族人民的情感。（难点）
四、说教法和学法
1.所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
2.通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。
五、说教学过程
（一）谈话激趣，看图入境
出示祖国版图，同学们，我们祖国地形图像什么？
生：一只雄鸡！
歌唱祖国的歌曲非常多，今天我们来学习识字1《神州谣》，看一看，歌谣里告诉了我们哪些丰富的知识。
（二）初读儿歌，整体感知
1.想看看吗？快打开书29页。听老师读课文。要求：边听边找出山川、河流、地名等。 2.汇报。
【设计意图】初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。
（三）图中识物，积累语言
1.读生字词。（自由读、个别读、开火车读、齐读）。
2.去拼音读，小组读，男女比赛读。
3.做游戏：“找朋友”。
【设计意图】教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。
（四）识字写字
1.巩固音、形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、族（zú）。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
“齐”字是六笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。
2.观察发现。相似的字：川、州。难写的字：民、族。
3.重点讲解。
“奋”的横要短，撇要长。州：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
“民”字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
（五）再读理解，随文识字。
1.自由读课文，把带拼音的句子多读两遍。
2.品读短文，说一说你知道了祖国哪些山川、河流。
3.全班朗读。
（六）创编儿歌，拓展延伸。
1.出示图片，示范创编：
黄河黄，长江长，中原大地在中央。
东北头，西北尾，雄鸡高歌向太阳。
青藏高，内蒙长，华南华北锦绣庄。
台湾东，海南南，雄鸡生出大蛋蛋。
中国人，团结紧，一切听从党中央。
黄岩岛，钓鱼岛，祖宗家业不可让。
2.出示几幅图，激发创作灵感。
3.学生创编，指名说。
【设计意图】教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了创编儿歌，从示范开始，再让学生仔细观察图片，从而启发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。
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每日名言
励志名言：
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。
在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。
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