小学教师学习数学新课标心得体会

这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，学生从而培养学员终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新讲课教材的再学习，有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法太少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作理应规范、熟练，注意到文字的传达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的文章内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到通过观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及归纳归纳能力的培养。一位老师教学劳动生产率的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具波动变化发展战略的动态生成的过程，其间必然有许多但非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，更为重要当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育工作过程远远要比预定的、构想中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用生成好即时生成性因素，展示自己轻巧的教学机智，不能牵

着大学生的鼻子“走教案”。降解要凸显出课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或悄悄表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习主动性积极性很强大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师教研要在教学中真正建立人格平等、真诚合作中的民主关系。同时教师要高度重视教师的一言一行，在教与学的电子商务平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉大好机会教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更无穷能展示教师的无限魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，无法统一的思维模式与现成答案，教师回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是异彩纷呈，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要增进课堂教学的动态镜像生成，亦需充分发挥教师的教学智慧，教师对终身教育教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究考试制度的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下逐渐教师地位在课堂教学中将的消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与技术交流；过去由教师控制的教学活动的那种和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和快乐。因而，教师的职责不再教师仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以感性交流为纽带；教师过来的作用不再是去填满储藏室，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在非常积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要倡导、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而仰仗最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以教师根据语文特点组织学生讲。有的教师课堂教学在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样这有利于无助于学生思维能力的培养。数学教师要积极支持见解，并有思维过程顺序地讲诉自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养家长的培养逻辑思维能力。

根据小学生的结婚年龄特点，上好高等数学应该尽量地充分调动务必学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生研习积极性，其它教材也可以这样编出。我们不能化成把数学课转化成枯燥无味、让师生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并为辅其它教学手段，这样不利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然利于这有利于提高教学质量。

总之，面对新课程民主化的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从都市生活经验和客观事实出发，中会在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

学习小学教师学习数学化学试题心得体会2

今年我有幸成为那位了一名小学数学教师，，我知道要想成为一名合格的小学数学老师，就必须对数学的课程标准完全了解。于是我认真学习了2021年的小学数学新课标，在现在的教学改革背景下让，小学数学的新课标有了巨大的变化，对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？在这一轮小学之中数学远程培训中，通过学习附属小学数学新课标，再结合具体的教学实践，我有了如下几点体会：

一、教师要正式成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把城市布局自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握脚踏实地的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学。研究前沿的最新成果最新技能，还要学习更要与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的复合型，使自己不仅会教，而且曲风有自己的素质教育追求与风格。

二、注重生活数学，切实进一步提高数学素养。

在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即遵循不符合素质教育的要求，也严重影响着道德修养整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，中学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数

学。”稀缺性强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。讲课数学的最终目的是家教应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以计算机科学教学除了数学系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活既定，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就课堂教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育工作观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的密切联系联系，使学生从生活日常生活经验和客观事实出发，在研究真实世界问题的过程中用数学、理解数学和发展战略数学。