初中数学教师的专业化成长必经之路思考

作者：杜丽颖

来源：《新教育时代·教师版》2017年第38期

摘 要：随着新课改的深入发展，教师的职业带来越来越多的震荡与冲击，由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。它的根本目的是提高数学教学效率，使数学教学达到艺术水平。新课程标准对教师提出了更高的要求，这无疑对教师的专业成长和发展提出了新的要求。 关键词：初中数学教师 专业化 成长

新课程改革要求教师与新课程同行，与学生共同成长。新课程标准、目标、结构、评价、管理及资源的开发和利用，对教师提出了更高、更新的要求，要求教师必须改变教学理念、教学方式。更新知识和提升境界等，这无疑对教师的专业成长和发展提出了新的要求。作为数学教师，我们有责任也有义务走在改革的最前沿。[1] 一、学习

终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择。它要求教师一生都要持续不断地学习，即我们通常所说的“活到老、学到老”，是教师生存发展、提高生命质量的第一需求。教师终身学习的基本途径是“读书一实践一反思一总结”，即向书本学习，向实践学习，向别人学习。[2]

1.向书本学习，建立合理的知识结构。

数学教师首先必须具有扎实的数学专业知识;其次，要多读有关教育理论的书籍，更要读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学和自然科学等方面的书籍。读书的目的是应用，教师要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结。这是教师学习的一个非常重要的环节。[3] 2.借助网络，领略前沿教学理念。

网络的开放性、兼容性和平等性，使得虚拟世界的学习具有丰富的互动性。借助网络，我们可以领略最前沿的知识;借助网络，我们可以捕获最丰富的信息;借助网络，我们还可以实现最广泛的交流：借助网络，我们可以展示最个性的风采等。 二、反思

教学反思已成为教师专业化成长的有效途径，其功能、意义已为大家所熟知。教学反思是指教师以自己的教学实践过程为认识、思考对象，对自己的教学观念、行为、决策，以及由此产生的结果进行全面审视、综合分析和归纳总结的过程。它不是一般意义上的回顾，而是反省和思考教学过程中存在的问题。并探索有效的方法解决这些问题的过程。 1.对数学教学设计的反思。

教学设计是上好每节课的必需环节。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”这就要求教师活用教材，创造性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。在设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论;教师如何组织并促进讨论、如何评价和激发学生的学习热情和探究的兴趣等。总之，我们要坚持“为学习而设计”、“为学生发展而设计”的原则，精心设计好每一节课，只有好的设计才可能使课堂变得生机勃勃，充满智慧和创新。 2.对数学教学理念的反思。

新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和谐、民主、平等的。学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的主角，实践证明师生之间、生生之间的互动合作、平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。因此教学中新的教学理念应用的体现，就是在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。 3.对自身素质的反思

對于初中数学教师自身来说，需要不断提高自己的专业知识水平和综合素质来迎接在教学中遇到的新的挑战，在新课程改革的环境之下，教师更应该如此。除了教师对自身的要求以外，在每年学校组织的教师培训、教育组织和机构的讲座和学习来说都是比较好的学习机会。专家们对于基础教育改革的内容已经很了解，通过学习专家们的经验可以提高一线教师们的思想高度，强化教师们的理论知识水平，同时还可以激发数学教师去明确自己想要研究的内容，结合具体的教学，进一步地提高其研究的针对性和价值。 三、提高

在怎样备课与上课、听课与评课、作业与辅导等方面进行专题讲座并面对面地进行跟踪指导，强调四种能力的培养：理解教材的能力、教学设计的能力、课堂操作的能力、教学评价的能力;二是加强工作责任心和爱心教育;三是实行师徒结对的“青蓝工程”，每学期责成学校对他们进行量化考核，内容包括交一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、写一篇教学反思、写一份一学期的教学工作总结等，使新教师尽快成长。

四、实践

数学课例研究是基于课堂教学实践研究的一种形式。它所研究的主要对象是数学课堂教学。教师对每一节数学课都要进行研究。由备课、上课、课后反思研究、制定新的方案、行动跟进等步骤组成。由于教师学习和工作的主要地点在学校，教师专业水平最终体现在课堂上。一位好的数学教师应该能够在数学课堂上和学生形成有效互动.起到很好的组织、引导、合作的作用。组织好数学教学活动：引领学生独立探究、合作交流、参与到知识形成和发展的过程中;以合作者的身份为学生提出合理化建议。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的教学目标。要做到这些，一方面需要学习，另一方面需要实践和研究。课堂教学是课程改革的主阵地，是教师价值体现的主要场所。教师进行课堂教学研究就势在必行。 结语

在新课程改革之中，我们可以看到它的出发点，它是以学生的全面发展，以学生的未来为着眼点的，新课程的改革不仅仅是为了改革什么理念。变换什么教材，更多地是想要教师和学生在这样的改革之中去体验教学，去感受教学给我们带来的快乐和成长。我们教师则需要在这样的过程之中不断地提高自身的综合素质，让学生在教师的呵护之下去进行数学的学习，不断地提高自身的数学知识水平。 参考文献

[1]王雪蓉，伍贤均.试论中学数学教师专业化要求下的师德建设[J].内江科技，201l，12：203—204.

[2]王晓峰，程宏，郭运瑞，等.河南省师范院校数学教师教育专业化发展模式研究[J].济源职业技术学院学报，2014（1）：21—24.

[3]黄燕.初任数学教师专业化发展的途径和策略初探[J].吉林省教育学院学报：学科版，201l（9）：119—121.