浅谈小班幼儿入园的焦虑问题与对策

作者：马海珍

来源：《软件·教育现代化》2015年第05期

[摘要]当孩子离开父母来到幼儿园这个陌生的环境，接触陌生的老师、陌生的小朋友时，孩子就觉得一下子没有了安全感、没有了依附感，对感到可能带来的危险与对新环境缺乏控制而感到不安。而作为家长当孩子大哭大闹时就觉得心软，往往在门口徘徊舍不得离去，再去安慰他。这时候就很容易出现“入园焦虑”现象，而且此问题呈普遍上升趋势。本文通过对幼儿入园焦虑表现的观察与分析，以期探索缓解幼儿入园焦虑问题的策略，安抚幼儿的情绪，帮助幼儿在短时间内顺利渡过入园焦虑期。 [关键词]入园小班幼儿 焦虑 对策

随着社会经济的高速发展，很多家长工作压力较大，工作时间也长，基本没时间照看孩子，平时陪伴孩子的时间也比较少，与孩子沟通较少，孩子入园前主要由爷爷奶奶（姥爷姥姥）照看，这些老人基本不懂教育孩子的方法，不重视孩子个人习惯的培养，出于“隔代亲”的原因或者是补偿心理，他们对孩子娇生惯养，这就直接导致了幼儿在入园后的焦虑情绪的产生，作为幼儿教师，如何弥补这一缺陷，使幼儿更快的适应园区的生活和学习呢？ 1创设适宜环境——营造家的良好氛围

1.1用爱打动幼儿，使其感受家的温暖。爱能使幼儿获得安全感、满足感。当孩子离开温暖的家庭，离开充满爱的家庭，来到幼儿园中，第一个接触的就是老师。这时老师要像妈妈一样关怀每个幼儿，让孩子来到幼儿园如同在家里一样。当孩子睡觉哭闹时，教师可以把他抱在怀里，等他睡着以后慢慢地把他放到小床上；当孩子吃饭时把饭粒吃的到处都是、当孩子因羞于说而把大小便拉在身上时，这时的老师不是大声的指责，而是应该耐心的、细心的教导他“没关系的，不要怕，你下次要和老师说你要干什么，老师来帮助你好吗？”等等，利用休息的小块时间，可以抱抱孩子，与孩子说说、聊聊，满足孩子的依恋感，减轻孩子对父母的依恋。当你和孩子在抱抱的时候，也会有其他的幼儿要求你抱抱，这时你应该尽量满足他们的请求，教师要在面向全体幼儿的同时尽可能关爱每个幼儿，用亲切的微笑、和蔼的语言让他们感受到教师对他们的爱。通过种种爱的表现，让幼儿感受到幼儿园里的老师就像妈妈一样对自己关心，喜欢自己，这样就会慢慢的放下戒心、放下对老师惧怕的心理，从而消除对老师的陌生感，愿意亲近老师。

1.2创设“家庭”般的班级环境。家是孩子一直生活的地方，是一个充满温馨、幸福的地方。当孩子从充满温馨、幸福的地方，来到一个陌生的环境中，他们的第一反应就是害怕，害怕一个人独处在陌生的环境中、害怕亲人离开自己、害怕……。因此，环境可以潜移默化的影响孩子积极行为的养成。孩子在刚入园的时候肯定会存在不同程度的焦虑和不安，因此，以

“亲亲热热在一起”张贴孩子与爸爸、妈妈亲亲热热在一起的生活照片，当孩子有入园焦虑的现象出现时，教师指着墙面的照片说“我们的宝宝真漂亮，笑得可真甜啊、多开心呀！”，从而缓解幼儿入园焦虑。

1.3建立和谐的同伴关系，发挥同伴问的作用。有心理研究表明幼儿需要与同伴交往。良好的同伴关系有助孩子尽快适应幼儿园的生活。我们老师就可以想办法来让他们尽快的建立起友好的同伴关系，让他们喜欢上有好朋友在一起的快乐。在开学初的这段时间里请几个适应能力较好的孩子请他们和另外几个有焦虑表现的孩子在一起玩，因为和同伴在一起的适应性可能会比老师快，让他们感受到互帮互助所带来的幸福感；让幼儿带自己家中的玩具来园与同伴一起玩，分享玩玩具的快乐；让幼儿去感受有朋友真好，和好朋友在一起真开心，缩短他们之间的距离。

2开展教学活动——加快幼儿的适应性

为了能让孩子尽快的适应幼儿园的生活，尽快的爱上幼儿园、尽快的缓解入园焦虑。为次我们结合主题教学，设计了各种教学活动。通过活动的开展，有助于孩子喜欢上幼儿园、喜欢同伴、老师、加快幼儿对陌生环境的适应性。如：带班教师设计了《三只小猪上幼儿园》的缓解幼儿分离焦虑的方案。在这个教学活动中，幼儿能通过听听、看看、说说中引导他们去感受和认识到，幼儿园是可以玩游戏的地方，幼儿园里有许多小朋友可以一起玩，缓解了幼儿的入园焦虑。

3游戏介入——减轻入园焦虑

游戏是孩子的天性，没有孩子是不喜欢游戏的。但什么样的游戏是孩子喜欢的、有利于他们减轻入园焦虑的呢？作为新入园的孩子，他们在注意力上都是以无意注意为主，且他们都喜欢颜色鲜艳、直观形象、会发出声音的东西。当孩子出现不高兴的情绪时，教师用能吸引他们的玩具物品转移他们的注意力，缓解不愉快的情绪。同时当有孩子在玩玩具时也能吸引一些本来没有参加的孩子也加入到其中来。这时的孩子在游戏中通过眼神的交流、身体上的触摸、语言上的交流等，增加了他们和同伴交往的能力。 4家园配合——克服入园焦虑

新的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者”。因此，家园配合对克服分离焦虑就显的很重要，怎样让家园真正配合起来呢？争取家长的理解、支持是最重要的，让家庭、幼儿园都成为儿童发展的促进者。

4.1加强沟通，寻找有效方法。利用早上送幼儿来园和晚上接幼儿时，教师、家长双方进行交流从而找出有效的策略，帮助孩子顺利度过适应期。

4.2延时分离，帮助幼儿适应。在开学初，幼儿对老师还没有建立起良好的关系。而这时如果父母将孩子放在幼儿园里就走的话，给孩子造成一种父母不要他了的感觉。同时，因为老师要照顾很多的孩子，对个体的照顾就少，也会给他造成老师不喜欢他的感觉。因此，在开学初的一周里。请家长不要把幼儿送到幼儿园后就走，可陪他一起在区角里玩一会儿。这样即可以让幼儿有一个自然过渡，同时也可以弥补教师对个体的关注不够的不足之处。

4.3召开家长会、帮助幼儿顺利过度。在教育工作中，有些家长因为看到孩子哭闹就心疼不已，不坚持天天带孩子来园，导致孩子的分离焦虑的时间变长；有些家长怕孩子哭闹，趁孩子不注意的时候离开，导致孩子在发现时哭闹不止；有些家长为了让孩子上幼儿园，就答应孩子的要求，却没有真正做到。这时孩子对家长产生不信任，这样更加重其焦虑心理；有些家长甚至说：“如果你不乖的话，让老师把你关起来”等等……这些消极甚至是错误的教育行为，都可能加剧孩子的入园焦虑。因此，为了让幼儿能顺利过度入园焦虑，召开新生家长会。向家長介绍新生入园初期会出现的一些情绪表现以及可以采取的相应措施，指导家长用正确、有效的教育方法。

实践证明，通过上述有效方法和措施的开展，新入园幼儿能够在较短的时间里适应幼儿园的生活，变得喜欢上幼儿园，喜欢老师、同伴，喜欢幼儿园里的一切；对家长也不再是那种依依不舍，他们变得更加懂事了。