“课程思政”在电子信息技术专业课程的实施与探索

的实施与探索

摘要：教学的根本目的就是立德树人，实现这种教学目的的主要途径就是加强课程思政的渗透。因此，当教师在电子信息技术专业课程中进行教育教学时，应积极改进以往的数学课堂教育教学模式，将课程思政引入其中，在设计教学内容、教学活动时，需要把学生放到教育教学的中心位置，促使学生在掌握知识点的过程中，能够不断增强自身的综合素质。本文主要对“课程思政”在电子信息技术专业课程的实施与探索进行浅析。

关键词：课程思政；电子信息技术专业；实施；探索

引言：自从国家颁发了新的教学政策之后，要求教师在电子信息技术专业课程教学中，积极将课程思政引入到课堂上。然而对于电子信息技术专业课程而言，其中的理论知识复杂，需要学生在掌握知识点中结合自身理解，将课本中的知识通过恰当的思考思维，转换成自己的知识。因此，为了将课程思政有序引用到电子信息技术专业课程上来，教师在进行教育教学时，应根据学生的实际现状制定科学的实施策略，采用适合学生的教学模式进行课程思政教学，将讲课时间、学习任务都留给学生，促使学生在钻研探索知识中，有序提升自身的综合素质。

一、课程思政概述

课程思政是指教师在教育教学中，需要时刻树立立德树人的教学目标，结合教学内容帮助学生树立正确的思想观念、价值形态以及职业道德素养等。对于课程思政而言，它不是片面的教学方式，而是一种教学理念，要求教师在电子信息技术专业教学中，充分发挥该课程中的育人作用，有序提升该课的教学质量。

二、“课程思政”在电子信息技术专业课程的实施策略 1、利用多媒体教学渗透爱国主义元素

教师在电子信息技术专业课程中进行课程思政教学时，首先应明确教育的初衷是为了育人，在讲解知识点中需要改变以往重理论轻技能的教学思想，积极实施教学与育人并存的教学观念，确保课程思政能够被有效应用到电子信息技术专业课程的教学中来。现如今各个教室都安装了多媒体，教师可以在该专业中利用多媒体渗透爱国主义元素，通过视频给学生讲解我国电子技术发展的艰辛历程，调动学生的爱国热情。例如，在“计算机组成原理”中，教师可以根据教学内容在网络上查找相应的讲解视频，并在视频中穿插一些名人事迹，促使学生在观看时能够体会到我国计算机发展到现今程度的不易之处，并在今后学习相应专业知识时，能够学习相应名人身上的工匠精神，养成学习态度认真、精益求精的思想，提升学生的爱国素养。当视频播放结束后，教师可以在班上挑选部分学生，要求他们用前面所学知识阐释多媒体中的内容，如果学生在回答的过程中存在一些不足之处时，教师可以用平和的语气引导学生，并给学生系统讲解其中的知识理论，在讲解知识点的过程中，给学生渗透爱国主义思想，促使学生在该课中能够形成正确的思想观念，将课程思想的教学价值充分发挥出来。

2、借助提问教学引领学生的价值形态

课程思政的教育教学思想基本上是在国家提出新课改后，被我国广大教师应用到教育教学中来，因此它在我国实施的时间较短，学生对其认识不够全面，需要教师进行辅助教学。要想更好的将课程思政应用到电子信息技术专业课程上来，需要教师在该课上，结合教学内容给学生设置难度不同的问题，促使学生在完成问题的过程中，能够养成良好的责任心，帮助学生树立正确的价值形态。例如，在“电器控制与PLC运用”中，教师可以询问学生该技术通常会被我国应用到哪些领域？在使用该技术时，需要注意哪些问题？当教师将问题设计好之后，可以按照学生的综合学习实力进行分组，在分组中保证每个小组的综合实力基本一致，然后给学生留上部分探讨、交流的时间，使得学生在小组中，学会以合作学习的方式完成教师布置的问题任务，提升学生的团结合作能力。在学生交流结束后，教师可以让每个小组推荐一名成员，将他们的交流结果在班级上分享。然而每个学生的学习实力、探索方式都不同，导致学生在分享该组的讨论结果时，也会呈现出不同的讲解内容。因此，教师在学生进行发言时，应根据学生的实际阅读情况进行分层引导，对于那些综合实力较好的学生，教师可以让学生在回答问题的

过程中，讲解自己探索这部分内容的方式方法，帮助其它学生开拓合作学习的思路，这样教师可以在学生回答的基础上，给学生讲解相应的价值观思政知识，促使学生在聆听的过程中，能够深刻意识到价值观的重要性；对于那些综合实力较差的学生，教师可以在学生回答的过程中，注意他们回答的内容是否正确，并通过激励性语言进行引导，给学生指明完成任务的办法，促使学生找到适合自己的合作学习方式，提高学生完成学习任务的责任性，增强学生的责任感。但是学生人数较多，每节课只有部分学生能够参与到课堂回答中来，为了避免出现固定学生回答问题的情况，教师可以将在后面采用相同的教学方法时，可以引导其它学生参与回答，这样可以使得全体学生在参与课堂回答中，有效养成良好的价值形态，从而在该专业教学中将课程思政落到实处。

3、通过课堂实践培养学生的职业道德素养

对于电子信息技术专业课程来说，对学生的实践操作技能要求较高。当教师在该课教学中引入课程思政时，可以结合企业对员工的要求，通过课堂实践的方式培养学生的职业道德素养，促使学生在参与课堂实践的过程中，能够感受到职业精神以及职业道德素养对个人发展、企业成长的重要影响。例如，在“电子产品营销”中，教师可以按照企业设计的部分，给学生提供相应岗位，通过课堂还原工作内容、工作流程的方式，培养学生的职业道德素养。当教师制定好工作岗位后，可以按照学生学号将其分成多个阵营，让学生在阵营中商讨适合自己的岗位，提升学生对个人能力的认识程度。当学生在课堂上进行现场操作时，教师应从全局考察每个学生的表现情况，促使教师能够全面了解学生的思想品质、专业技能和职业道德。在课堂实践举办结束后，教师应对每个阵营的表现情况进行系统点评，但是在点评的过程中，不要一味注重学生的训练结果，应从学生的合作能力、反应能力等多个角度出发进行全面评价，点评学生的学习态度、职业道德等，并在评价中给学生系统讲解相应内容的实践技术，给学生深入讲解职业道德素养对今后学习、工作的意义，有序渗入课程思政的教学理念，促使学生在教师评价中，既能有序提高自身的实践水平，还能增强自身的职业道德素养。

结束语：综上所述，这些年国家颁发了新课改，要求教师在电子信息技术专业教学中引入课程思政，力求学生在掌握知识点中，增强学生的综合素质。在开

展教学的过程中，教师应围绕学生设计实施策略，从多个层面分析教学中存在的缺陷，并根据学生的英语知识储备、阅读实力制定合理的引导策略，利用多媒体教学渗透爱国主义元素、借助提问教学引领学生的价值形态、通过课堂实践培养学生的职业道德素养，促使学生在参与课堂学习的过程中，能够不断提升自身的综合素质。

参考文献：

[1]赵厚宝,曾井泉. 研发类课程开展课程思政教育的探索与实践[J]. 高教学刊,2019(04):188-190+193.

[2]邵煜. 高校理工类专业课程融入课程思政理论的探索——以《数据结构》课程为例[J]. 课程教育研究,2020(03):256.