中职学校专兼结合教学团队建设策略探讨

发表时间：2015-10-22T11:37:57.670Z 来源：《教育学》2015年10月总第87期供稿 作者： 张丰云

[导读] 湖北省宜都市职业教育中心 教学团队建设中倡导的这种民主、平等、沟通、协作、共同进步的理念，也正是和谐校园建设的重要内容和依托。

张丰云 湖北省宜都市职业教育中心 443300

中职学校专兼结合教学团队是以学生为服务对象，以自主发展意识强、善于相互协作与沟通的教师为主体，以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，以提高教师教学水平和教育质量为目标，以教学内容与教学方法的改进为主要途径，将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，开展教学研究和提升教学质量的核心队伍。 一、专兼结合教学团队建设的意义

1.有利于形成学校办学特色。构建专兼结合教学团队，其成员结构合理、素质技能互补、协同奋斗、校企合作，有利于突出学校特色与提升核心竞争力。青年教师的成长需要经验丰富的老教师“传、帮、带”，老教师也需要在与青年教师资源共享中更新知识和观念；专职教师与兼职教师在教学经验方法和技能操作形成优势互补，相互学习，形成一种拥有和谐宽松、共同学习、取长补短、信息共享的氛围，形成一个具有强烈社会责任感和成就感的和谐环境，将团队建设与学校发展融为一体，形成团队特色，从而提升教学团队核心竞争力，最终形成学校的办学特色。

2.有利于提高教师整体水平。教学团队具有两种职能：一种是以教学团队为基础的组织形式，通过开展教学与教研活动来实现学校培养人才的基本职能；另一种是促进专兼职教师群体组织成员的成长和提高的职能。教学团队把具有不同专业背景的教师有机地联系在一起，有利于从多维的视角理解教学、开展教学研究。在教学团队中，教师就各自在教学中遇到的问题进行交流、探讨，并将新的教学理念运用到教学实践当中，有助于加深对教与学的深层理解，扩大专业知识面，加强专业技能，改进教学策略，促进实际教学水平的提高。而且以团队为基础对学生进行综合培养，可以有效地整合教师集体力量，提高处理复杂教学问题的能力，提升人才培养质量，提高学生的就业率。

3.有利于增强教师互动交流。教学团队作为一个整体, 其内部成员按一定方式组合在一起，大家围绕着共同目标相互联系、相互作用而形成一个良性互动系统。在这样一个系统中, 团队成员之间相互信任，分工合作，利益和成就共享，困难与责任共担，有力地促进了教师间的互动交流。同时，教学团队的成员之间不存在等级、职位、年龄之分，大家都是知识技能互补的教师，共同享有团队内部的领导权和决策权。教学团队建设中倡导的这种民主、平等、沟通、协作、共同进步的理念，也正是和谐校园建设的重要内容和依托。 二、教学团队与教研组的关系 1.教学团队与教研组的区别

（1）构建方式不同。教研组是中职学校按专业、学科或课程设置的教学研究组织，是中职学校进行教研活动和日常教学管理的最小行政单元。一个教研组对应特定的专业或者某些课程，通常是局限于学校内部，具有封闭性的特点。而教学团队则是根据各学科或者专业、课程的具体情况，以教研组、实验室、实训室等为建设单位，在教学中通过不断改革与实践提高教学质量的教师群体。教研组只是作为教学团队建设的单位之一。因此，教学团队的构建具有开放性的特点，可以根据教学团队的具体需要，打破行政约束的限制，以课程为单位，跨学科、跨专业、跨教研组甚至可以远程跨地域限制进行构建，以适应现在社会对中职人才培养标准的要求。

（2）组织观念不同。教研室在中职学校作为基层组织，担负着传达上级文件、考核教师教学质量、协调教研组内成员之间的矛盾等等。在教研组内，个体作用十分明显，淡化了集体的作用，缺乏合作精神。而中职教学团队则是中职教学的一种组织形式，它更强调的是教学团队的整体职能。在这个团队里面，每个成员都有各自的专长，成员间要求相互协作，优势互补，弱化行政职能，促进教师个体的成长和发展并共同实现团体教学目标。 2.教研室与教学团队的共性

（1）任务相同。不管是教研组还是教学团队，他们都是以教学为中心，在教学过程中开展各项教学研究和改革。教学过程中都要制定教学计划、修订课程标准、开发校本教材。在完成任务的过程中，都要学习最新的教学方法和教学手段，更新教育观念，利用项目教学、案例教学等方法开展教学，在教学中注重教学对象的教学效果和反馈。

（2）目的相同。无论是教研组还是教学团队，组织建设都是为构建一支年龄、职称、知识结构、素质技能合理的教师队伍。这也是为了在完成教学和教改任务的同时促进青年教师的成长，为专业或课程的长远发展考虑，形成可持续发展的模式。 三、中职学校专兼结合教学团队建设策略

1.选择好带头人。教学团队的带头人是专业建设及专业教学团队的领头人，是学校专业建设和发展的关键人物，是教师团队的核心力量，对专业建设起着至关重要的作用。专业带头人每年应至少有两篇文章在市级以上刊物交流发表，能在各级评优或竞赛中获奖；在专业教学中起带头作用，每年需要上好一次以上示范课或观摩课；完成一到两项市级课题研究；利用业余时间到企业兼职，积极参与企业项目研发或项目生产。对教学团队带头人的培养可以从以下方面入手：

（1）加强组织领导，从教科研立项、论文撰写、教材编写等各方面督促团队带头人做好工作。

（2）加强业务培训，为专业带头人牵线搭桥，积极支持他们参加各类学习，有计划地送入高校进行进修，千方百计创造条件让他们外出进行学术交流，每年至少安排一次外出学习交流活动，开阔眼界，丰富知识，快速提高。 （3）加强校企合作，团队带头人每年要下企业做访问工程师，积极参与企业项目研发。

（4）加强经费支持，在教研经费上给予大力支持，每年拨付一定经费给教学团队用于团队建设。 （5）加强政策支持，从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用各种实训设备。

2.锤炼好骨干人。通过培养，骨干教师应能领略专业带头人的专业规划、建设战略思想，开展专业岗位建设，能跟踪专业技术发展动态，掌握专业教学能力及技术服务能力。骨干教师每人每年应至少有一篇文章在市级以上刊物交流发表，能在各级评优或竞赛中获奖；在专业教学中起带头作用，每人每年上好一次以上示范课或观摩课；协助团队负责人完成相关课题研究，积极参与到企业的工程实践中。 3.培养好青年人。鼓励青年教师在职提升学历水平与专业技能，加强双师素质的教师队伍建设，有计划地选送年轻教师到相关企业进

行挂职锻炼，或参与企业的项目开发，使教学团队青年教师中的“双师”素质教师达到100%。要加强青年教师教学基本功的培养与考核，使其尽快实现从会上课、能上课到上好课、上优课的转变。

4.发挥好兼职人。学校要以校企深度合作为平台，强化兼职教师队伍建设。学校要与企业合做加强以下三类兼职教师的聘请与管理：一类是聘请来校担任实践课程教学工作或参与专业、课程建设的兼职教师；第二类是聘请在学生实习企业和其他校外实习基地指导学生工学交替、顶岗实习的兼职教师；第三类是聘请来校作专业建设指导委员会主任或成员，并做生产报告、技术讲座，指导专业建设与课程开发的兼职教师。要签订聘任协议，规定服务项目、时间、要求，支付报酬，学校与企业共同进行管理与考核；加强与兼职教师的联系，让兼职教师融入到教学团队中，发挥兼职教师在操作技能和实践经验上的优势。

总之，中职教学团队建设是一个复杂的系统工程，它涉及到中职学校的方方面面。中职学校要本着有利于教师成长、学校发展、提高教学质量方面考虑稳步开展和推进中职学校的教学团队建设。中职学校教学团队建设要在学校的统一管理下，实施统筹规划，制定有效的管理与考评措施。这样，中职教学团队才能成长起来。