项目教学法在《汽车故障诊断与排除》教学中的应用 廖勇武 （上海中锐教育投资有限公司上海２０００５０） 中图分类号：Ｇ４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０３－０１５３—０２ 摘要：“项目教学法’’是依据职业岗位的工作任务、工作进程设计一系列行动化的项目，师生共同实施这些项雕而进行的教学方 法 本文将项目教学法的教学模式引入到高职教育的汽车故障诊断与排除的教学中，对如何通过有机地结合理论和实训，如何 合理安排调整“教、学、做”课程内容和时间顺序作了有益的探索。 关键词：项曰教学法汽车故障诊断与排除 高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术 除为例说明项目工单内容．根据前期对汽车修理厂和４Ｓ店的调 应用型人才．他不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人 查，电控发动机故障一般为故障灯点亮，无法起动，怠速不良，，加 才．也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。高职毕业生 速不良．高温等六大类故障。在实际教学中。根据知识体系及操 不但懂得某一专业的基础理论与基本知识．更重要的是他们具 作由简到繁，设立项目工单实训顺序：故障灯点亮，无法起动，高 有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力．善于将技术意图 温．加速不良．怠速不良，同时根据每个项目设立具体任务和知 转化为物质实体．并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解 识点。 决生产中的实际问题。他还应善于处理、交流和使用信息，指导 （二）早（午）礼。在湖南永通集团、申湘集团、华洋新世纪集 设备、工艺和产品的改进，是一种专业理论够用。生产技术操作 团下属汽车４Ｓ店．多次看到企业的早礼文化．聆听老总对人才的 熟练和组织能力强的复合型人才。 要求更是期待学院能够培养“沉得下、顶得上、留得住”的综合能 项目教学法是将“教、学、做”融为一体的教学法，采取小组 力强的人才 企业的规章制度比较严．每个层次的人员必须要考 讨论、协作学习的方式，通过“项目工程”，以项目工单来驱动学 核。高职生在校学习就要严格校规。提高职业素质。用准军事化 生的学习．通过完成项目任务．应用已有的知识和掌握的新知识 早礼加强素养．不断地把学生潜移默化．在职业素养方面与就业 达到培养解决问题的能力 它以“项目”为主导。把以教师为中心 岗位要求零距离接轨。早礼形式多种多样，一般为排队集合、报 转变为以学生为中心．把以课本为中心转变为以项目为中心，通 数、师生问好，齐声读车间５Ｓ管理口号．老师布置任务．每天一名 过完成一个完整的项目而进行的教学活动 在课堂教学中把理 学生上台讲一个励志故事．等等 论与实践教学有机地结合起来．提高学生的专业应用能力：充分 （三）理论讲解。根据教学方案和项目工单对所用到的理论 发掘学生的创造潜能．提高学生解决实际问题的综合能力：促进 知识进行梳理，对于新知识、新技术要重点讲解。比如项目二，发 学生的团队合作精神．充分调动学生的学习兴趣 动机不能起动有火无油故障诊断与排除项目．因为在电控发动机 一、课程特点和现状分析 构造与检修已讲过燃油供给系结构．那么可以稍加复习．主要是 《汽车故障诊断与排除》这一门课是目前汽车专业教学的重 讲燃油系统的检测方法。在讲解理论时。还有一点是紧跟台架设 点和难点，该课程内容包括汽车故障诊断技术基础、汽车故障诊 备特点．只有吃透一种车型的常见结构和故障诊断方法．才能学 断设备、发动机电控系统故障诊断技术、底盘电控系统故障诊断 以致用，举一反三。 技术、车身电器和电控系统故障诊断技术等部分，是汽车维修人 （四）示范教学。这个环节是重点．笔者了解过其他院校，大 员必须熟练掌握的实践性很强的专业课程 另外．由于部分学生 部分实训老师都是简单的操作．然后就要学生自已完成．真正学 专业基础不牢固．加之教学方法仍然采用理论传统教学模式．理 生单独完成的可能没有几个人．有些学生根本就不动手．但如果 论的讲解过于枯燥 实训时由于设备台架和整车的可操作局限 他们看了老师做了一次。有可能会激发兴趣．降低难度．有可能会 性制约了学生直观形象的学习．学生无法对这门课感兴趣．老师 积极动手。中锐教育集团华汽教育有这种特色．集团花费重金拍 不好调动学生积极性 笔者走访调研了部分高职院校．在进行这 摄发动机和底盘拆装视频．指导学生实训有很好的示范作用．而 门课程教学时．教学方法大部分采用理论＋实训．没有做到真正 且非常规范 学生操作时还循环播放．整个实训气氛学生学习意 的理实一体化（全部贯穿实训情景） 迫切需要一种教学方法能 识浓烈 如果有条件．笔者觉得根据项目工单可以录制视频便于 够让课堂“教、学、做”统一 教学示范。 基于以上情况．在“汽车故障诊断与排除”课程的教学中应 （五）学生分组实训和巡回指导。这个环节是整个项目教学 用项目教学法．就是以学生完成工作项目为先导．以实际操作为 法的核心，只有学生认真完成好实训任务，整个教学才算成功。 主线，即以项目任务为教学单元，打破书本上原有界限，将一部 不管哪个教学法．只要学生通过学习能够掌握解决问题的能力． 份知识组合成一个大知识点．为了完成一个项目工单抽取每个 这种方法就是最成功的。教师事前要设置１个一２个故障点．学生 部份的不同知识点加以组合．使学生每完成一个项目任务都有 按照规范流程排除故障．并且能够完成工单 故障诊断主要考虑 成就感并增加学习兴趣 其最终目标是使学生掌握排除汽车故 的是思路 思路决定故障排除捷径．所以在项目工单里有一项这 障基本技术。按照正确逻辑的排故思路．在仿真环境中完成项目 方面内容需要学生记录排故思路 教师在整个过程进行巡回指 任务．最终使学生了解和掌握汽车故障诊断排除的方法 导．有些集中的问题需要集中讲解 二、项目教学法的具体运用 （六）考核评价与学生成功分享 项目的完成过程中要适时 项目教学法的关键是设计和制定一个项目任务工单 它通 的做相应的总结．项目完成后要有明确的评价方案．对学生的项 常有如下工作过程模式：早（午）礼、理论讲解、示范教学、学生分 目做出合理评价，在此采用教师评价、自我评价、小组评价相结 组实训和巡回指导、考核评价与学生成功分享、总结。教学创新 合的方法。在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和操作作 的亮点在于以学生为主，充分调动积极性．同时每堂课有有一个 出客观评价。让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目 汽车修理行业常见故障项目．学生能够学以致用 教学法．既解决了实际问题．又可让学生掌握新的知识．同时对于 （一）教师准备工作。主要包括明确项目工单内容。根据设备 每个学生一个展示的机会．锻炼了总结的能力．出现的问题与解 开发实训项目（最好是同一车型设备．数量８—１０人一台为给学 决的办法让大家能共同分享 生提供），有理实一体化教室。这里以电控发动机故障诊断与排 （七）总结。最后环节主要进行车间５Ｓ管（下转第１８１页） １５３ 浅谈语文“练习”的灵活运用 胡青霞 （河南省新县三中 河南新县４６５５５０） 中图分类号：Ｇ４２ 文献标识码：Ａ 文章编号ｉ １００８—９２５Ｘ（２Ｏ１２）Ｏ３—０１８１—０１ “练习”是语文教学中的作业形式．它涉及的范围几乎涵盖 三、用来课堂自主学习 所有的语文知识。语文教材课后的“练习”设计的目的是帮助学 初中课文，内容多，课时少，课堂内要留下很多时间做作业并 生领会课文的思想内容和写作特点，把知识转化为能力。但在实 当场讲解是不可能的。因此，有些课的课后“练习”非常适合学生 际运用中，教师却往往背其本意，没有按要求培养学生的能力， 用来课堂内自主学习，如《短文两篇》（《谈读书》）和《不求甚解》， 发展学生的智力 ＜（杨修之死）＞等课后练习就可用这种方法解决，省时省力，事半 面对如此现状．究竟应怎样运用课后的“练习”呢？下面以人 功倍。 民教育出版社出版的九年义务教材第五册语文为例，浅谈语文 四、用作课外作业 “练习”的灵活运用 用作课外作业的“练习”题．应尽量选择写作题和实践题．因 一、用来课前预习 为这对提高学生１３头和书面表达能力，提高学生的理解，分析，综 有的“练习”本身就是介绍课文有关内容，如《致女儿一封 合能力有着直接的作用．而且学生作业的不足之出之处，也主要 信》的练习一．就是让学生在预习时思考“故事中提到上帝在创 在写作题和实践题．不要轻视写作题和实践题。写作题有自娓改 造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同 写，如郑愁予《雨说》课后的练习三要求“以‘雨的自述’为题，将这 的东西？想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一 首诗改写成一篇三五百字的小散文．体会这两种体裁在语言表达 起来解释‘爱情”’？学生预习找到答案后．教师只需轻点“苏霍姆 上的区别”：有的是仿写，如Ｃｇ雷家书》的课后练习四，要求学生 林斯基用这个充满诗意的故事．阐释了爱情的真谛．其实与中国 也试着就某一个话题题写．跟父母进行一次朋友式的通信交流： 的古诗所说的‘执子之手．与子偕老’表达的是异曲同工”，学生 有的是想象，如《我的叔叔于勒》的练习四，要求学生“想象一下。 立即就会明白。还有．有关语音标点，文字词汇，语法句法的“练 菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？试 习”题．也可以让学生预习时就独立完成，不必等到课堂上来讲， 写成二百字左右的短文”：有的是写成片段，如《故乡》的练习四， 从而减轻了上课压力。如《出师表》的练习一，《陈涉世家》的练习 要求学生结合社会和人生．以鲁迅的“其实地上本没有路，走的人 一等。 多了．也便成了路”这句话为话题．写成片段——这些都是对教材 同样．有的“练习”题．教师也可以用作检查学生预习的材 和写作的重要补充。实践题也一样，如《词五首》的练习二，要求 料，如《心声》的练习二，“提取小说主要情节，把课文缩写成３００ 学生再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下． 字以内的故事”就可以把它作为检查学生预习质量的一个关 诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情．这也是培养学生自己动手 口。 能力的主要途径之一 二、用来课内讲解 五、用来课后复习 借助“练习”中的简答题。翻译题。图表题，朗读题，１３述题， “练习”一般都是根据教材体系的安排和课文重点难点精心 思考题，综合题等来讲解课文，可以使讲解的思路更清晰．内容 设计的，因此，该背诵的要背诵，该记忆的要记忆。该理解的要理 更明确．要点更完整．教师讲解和学生听课都有明确的依据。有 解。把“练习”的落实作为课后复习的一个重要内容。 的“练习”题．它本身就要求学生理清课文思路．概括课文主要内 总之．对于灵活运用“练习”．重要的在于教师在安排教学内 容．运用这样的练习题讲解课文。既方便了老师．又有利于学生 容时．应把“练习”的灵活运用作为备课内容的一部分．在教学中 认真听课和理解课文。如《隆中对》，《唐雎不辱使命》，《陈涉世 把讲解课文与“练习”有机地结合起来．从而能真正达到语文新 家》等课文的练习一。 课标中“灵活运用练习”的要求 （上接第１５３页）理，同时教师对当场实训做一个总结，对于排 近年来．中锐教育集团华汽教育管理中心在教学方法改革 故思路清晰．排故实训规范的同学提出表扬．对有问题的需总结 中不断的创新和总结．在教学实践中得到领导和学生的认可和 原因。 支持，根据学生就业企业回访，企业对于华汽学生很满意。这主 三、在应用项目教学法时应注意的问题 要在于华汽教育实训中心投资建设成为理实一体化模块教室． 在项目教学中．学习过程成为一个人人参与的创造性的实践 而且设备和教材相当配套．便于开展教学创新．能够收到很好的 活动。它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。而在项 教学效果。当下．不少职业院校纷纷借鉴先进国家的教学模式． 目的具体实践中，教师应该注意以下问题： 推广应用模块教学法、“双元制”教学法、案例教学法、项目教学 （一）选取项目要以教学的内容为依据．以现实常见故障对 法、引导文教学法等．这些先进的教学模式在职业教育中取得了 象为材料，结合学生的实际情况．既要包含基本的教学知识点． 积极的成果．作为汽车教育领航的华汽教育工作者．我们有责任 又能调动学生解决问题的积极性 不断的完善和发展新教学方法的尝试和创新 （二）示范环节的规范性是至关重要。现在高职学生基础不 参考文献： 是很好．但模仿能力还是很强．老师可以利用已做的视频进行播 ｆ１】刘文静．浅谈项目教学法的应用［Ｊ】．辽宁教育行政学院学报 放。但必须操作规范，如万用表使用需要调零．检测线路需要细 ２ｏｏ６（ｓ） 铜丝或者转接线等 『２］戴冠军主编．汽车维修工程『Ｍ１．北京：人民交通出版社，１９９９ （三）评价要恰到好处。评价学生学习效果应以完成项目的 ｆ３１朱丽梅，项目教学活动的基本特征ｆＪ１．教育月刊，２００２（１０１ 情况来评定。学生学习评价是以完成工程项目的情况为依据，具 『４］谭本忠主编．汽车故障排解思路与实例『Ｍ１．北京：机械工业出版 体分三级来考核：第一级是由教师对小组完成项目情况进行评 社．２００８ 定。第二级是由各小组成员根据各组成员情况进行互评．第三级 『５１罗富坤主编．汽车故障诊断技术『Ｍ１．北京：化学工业出版社，２００９ 是由学生本人进行自评 综合三个评定情况来确定每一名学生 『６１夏令伟主编．汽车电控发动机构造与维修ｆＭ１．北京：人民交通出 的学习评价 版社．２００２ １８１