【教法研究】 大学生创新思维的培养 （浙江工业大学刘俊萍，陈红英 建筑工程学院，浙江杭州３１００３２） 摘要：一个国家要进入世界发达国家的行列，没有先进的高等教育是不可能实现的。基于大学教育现状存在 的问题，必须进行教育教学改革，使大学教育成为创新人才的基地，本文提出了培养大学生创新思维的几点建议。 关键词：教育；创新；思维 现状：大学教育存在的问题 新人才的基地，培养有创新息维和能力的大学生，以适 应社会主义市场经济的要求。 （１）教育理念落后。大学创新教育存在的一个重要 的问题是我们的教育理念的问题，必须真正转变我们 的教育理念：应当注重使学生获得新知识，培养学生的 分析能力和独创精神。我们的教育不是鼓励学生死记 硬背，而是鼓励学生对已被普遍接受的观念提出异议， 对所学的东西进行综合，解决新的不熟悉的问题。现在 我们正在实施的教育是应试教育，学生只是满足于接 受书本上的知识，而不去提出怀疑。 （２）缺乏创新教育环境，对学生缺乏创新意识和创 新能力的培养。一方面，由于目前持续扩招，教师教学 工作量增加，致使许多教师没有精力去探索创新人才 培养的模式和方法。另一方面，老师上课没有新意，教 思维是主体的行为，是思维意识的表现形式。思维 是主体发现客体对自己有所影响后，为了获得处置客 体的意识，做好消除客体影响的准备Ｔ作，思维组织在 生存意识的主导和思维意识的指挥下，对感知组织获 得的知识进行分析处理的行为。科学思维是正确思维 的基础，科学思维主要是严密的 辑思维：严密的逻 辑，保证了思维前后的一致性、连贯性，从而无矛盾、无 谬误：亚里十多德的 大历史功勋就存于提ｆｆ｛了作为 正确思维基础的形式逻辑，¨１ｆ这对西方文明产生ｒ极 其深远的影响：欧几里德的《几何原本》正是形式逻辑 的最早范例，牛顿的《自然彳斤学原理》即仿此而写，许多 科学家都是仿此建立自己的科学学科的体系 没有科 学思维，轻则走弯路，重则入误区，临深渊，遭毁灭。科 学方法是事业成功的前提。科学方法是科学知识按照 科学思维而付诸实施的行为；显然，这就有可能保证行 为是正确的，实施是成功的。方法是重要的。“丁欲善其 事，必先利其器。”办事，总得有方法，方法体现着知识， 体现着思维，离歼知识与思维的方法是不存在的。事业 的成败最终体现在方法实施的过程巾。思维培养是培 养创新大学生的关键，是科技创新的基础 。 大学生创新思维的培养，具体可从以下几个方面 着手： 学方式落后，不能与学生参与互动，常常忽视对学生好 奇心和想象力的激发，不能激起学生上课的积极性与 兴趣，致使许多学生只是习惯于被动地回答现成的问 题，缺少主动提出新问题的探索能力。 （３）实践性教学环节严重削弱．理论脱离实际。教 学中实验、实习、设计和社会实践已被严重挤压而减 少。特别是随着学生数量剧增，实验设施、场所明显不 足，不仅许多学生不能亲自参加测试、实践，有的根本 上不了实验课，学校将实验、学习时间一压再压，内容 减再减，要求一再降低，致使实践性环节教学进一步 一被削弱。这样就严重影响了学生对所学理论知识的理 解和掌握，也使他们的业务技能和独立Ｔ作能力、创新 能力得不到应有的培养和训练…。 （４）教师本身缺乏工程实践经验与能力。目前从事 大学教育的教师一般都没有太多参与一定工程实践和 社会实践的经历，也没有多少有实践经验的＿Ｔ程师到 大学任教，致使许多 科院校教师．从学校到讲台，从 学生到教师，没有参加过Ｔ程实践项日的训练，缺乏１二 程及生产的实践经历，加之强调重视学历提高、学术水 平提高，轻视生产实践活动，致使青年教师虽然具有较 高学历和一定专业理论知识，但缺乏实践经验。由此导 （１）在加强基础知识教学和基本技能训练的基础 上，注重发展学生的感知、记忆和想象能力。 （２）努力提高学生的思维能力，重视创造思维的训 练及创造性思维方法的掌握，提高学生发现问题、提ｍ 问题和解决问题的能力，使智力科学知识向科学思维 的转化，促进不同维形式和方法的渗透结合，培养以思 维为核心的学习创造力。在课堂巾培养创造力，在课堂 教学中进行创新教育，这是实施创新教育的基本途径。 它要求我们教师在进行系统的知识教学巾渗透创造教 育，培养学生的创新精神： （３）问题意识的培养 问题意识是指学生在认知活 动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论 问题时产生的一种怀疑、困惑等。我们教师应该为学生 致在讲授专业课时不能引用工程实例阐述基本理论和 原理，不能用工程中的实际问题来充实课程的教学内 容，只能纸上谈兵。这样不仅阻碍了学生在工程实践训 练中综合性和创造性的发挥，而且对提高教育质量很 不利［２１。 因此，必须进行教育教学改革，使大学教育成为创 产生问题意识创设问题情境，教给学生提问的技能，对 学生提问或回答持有正确态度，多给予学生成功的体 验 ８７—— 【教法研究】 情感教学法在英语教学中的应用 张琳娜 （大连科技学院，辽宁大连１１６０５２） 摘要：目前大多数英语课堂存在着多种问题，如气氛不活跃，显性课堂与隐形课堂分离等，教师在教学中运用 情感教学法，在大学英语课堂上实行情感教育对学生的英语学习有重要作用。 ’关键词：情感教学法；隐形课堂；积极；横向评价 中国古代的教育家孔子孟子在其著作《学记》《吕 氏春秋》中早就肯定了情感在教育中的作用。所谓情感 教学法，是指在教学过程中师生双方处于积极的情感 好，性格特征。英语教师与学生缺乏情感交流的状况会 加重课堂的压抑不活跃的氛围，使学生的学习收不到 预期效果。其次，显性课堂与隐形课堂分离，导致学生 孤立无援地学习，得不到应有的情感援助。所谓显性课 状态。教师通过语言、态度、行为并借助一定的教学手 段来激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动 积极化的过程。积极的情感状态指学生的兴趣浓厚，动 堂指我们看得到的教师和学生，隐形课堂指师生关系， 学生与学生的关系，导员与学生的关系，以及家长与学 机强烈，自信心足，态度积极，个性向上等等。但目前我 们大多数高校的英语课堂是什么样的呢？ 一生学校和学生的关系。在上课的过程中不单单是教师 授课，学生听课，教师在学生心目中的印象，教师是否 和善，循循善诱，其他学生是否创造良好的听课环境， 导员是否对学生上课施加压力，家长对学习是否支持。 、目前高校英语课堂的情感状况 英语课作为大多数高校的基础课，贯穿大学学习 的初期。虽然有四六级考试的要求，但大多数学校的英 语课堂的学习状况并不令人满意。首先，课堂氛围不活 跃，大多数学生缺乏与教师的情感交流。教师依旧是课 或给学生过多的压力等等，都是学生学习英语的隐形 因素，这些因素不能有效的配合共同辅助学生的学习， 不能给与学生精神援助，也是部分学生英语课堂收效 甚微的原因。再次，学生自身的焦虑，不自信成为英语 课堂的主要障碍。这种不自信使学生不可能主动参与 是很难达到的。联想猜测与逻辑构建思维的培养，是培 养创新大学生重中之重，也是一个创新人才必备的基 堂的主体，在大多数学生心目中，教师依旧是上了课就 走的高高在上的知识的化身，不了解学生的特点，爱 （４）多向思维的培养。多向思维的培养许多问题， 我们不应该仅满足于为学生提供一个标准答案，或是 满足于学生答案的标准。答案并不重要，重要的是使学 生有兴趣去寻求答案。 （５）活跃学生的顿悟力。顿悟力是人的创造性飞跃 的一种表现，直接领悟的思维方式。它仿佛没有经过严 密的逻辑推理，“蓦然”猜度到了问题的精要处，没有对 问题的思考过程，具有直接性、迅速性和猜测性，但其 实是一定程度上逻辑思维的凝练与约略化，是高度集 中地“语言化”“内化”或“知识迁移”的结果。 （６）想象力培养。想象力是当一个人的思维不受某 种特定的时空限制时所产生的一种飞跃，情感就像想 象力的发酵剂，或者像托起想象力翅膀的风。 （７）联想猜测与逻辑构建。人类几千年的探索活 动，汇集成今天这浩瀚无垠的知识海洋，不仅创造了各 门学科坚实的理论基础和丰富的知识体系，而且形成 了科学方法体系，成为人类宝贵的精神财富和进一步 本，是解决实际情景题的必由之路和良好方法 这就要 求我们在平时教学中注重科学素质教育，不要填鸭式 地硬塞结论，要诱导学生重视事物发展与变化的建立 过程，学会理论联系实际，学会自己作科学探究。．．培养 学生科学思维的品质、习惯、方法与能力，遇到未曾谋 面的实际情境题，才能灵活运用联想猜测与逻辑构建 相结合的创新思维方法加以解决，从混沌的实际情境 出发，经过观察、抽象、概括、提纯而成清晰的物理情 景，再经过逻辑论证或假设猜测，以及有目的的实验探 索，归纳构建成确定的方法与对策。 参考文献： …黄现青，高晓平．如何开发大学生的创造力Ｄ］．高等教育与学 术研究，２００７，（５）：５２－５５． ｆ２１聂伟安，龙立平，等．“实践一认识一再实践”的教学方法在化 学反应工程教学中的作用Ⅱ１．化工高等教育，２ｏ０７，（５）：８６—８８． 【３】李定仁，罗儒国．教学理论应用研究思维方式的变革Ⅱｊ＿华中 探索科学奥秘的税利武器。法国科学家笛卡尔所说： “最有价值的知识，是关于方法的知识。”学生在校所能 学到的知识很有限，而科学技术的迅速发展，要求社会 成员具有较强的独立获取新知识、掌握新技术、解决新 问题的创新能力。要迅速地弄懂这些新知识、新发现， 掌握这些新技术，如果没有一套行之有效的科学方法 一师范大学学报（人文社会科学版），２００５，４４（５）：ｉ２３＂ｉ２７． 项目来源：浙江工业大学２００９年度网络教育资源 建设项目（ＺＹ０９１０）；浙江工业大学２００８年度网络教育 资源建设项目（ＺＹ０８０４） ８８—