文化与教育技术 Ｃｈｉｎａ Ｎｅｗ Ｔｅｃｈｎｏ——— ｌｌｏｇｉｅｓ ａｎｄ ＿Ｐｒ＿＝ｏ ｄｕｃｔｓ 汽车发动机拆装实训课程设计 钱卫 （北京信息职业技术学院汽车工程系，北京１０００７０） 摘要：汽车发动机拆装实训课程是基于“技术中心”环境的课程，课程以职业能力为目标，依托技术中心开展教学，最终实现核心职 业能力的培养。文章通过汽车发动机拆装实训课课程标准的编制及实训过程的实践，探讨适合产业发展需要的职业教育课程模式。 关键词：课程标准；课程设计；职业能力分析；教学任务 １职业教育的课程来自职业岗 位群 表１（能力解析项目３） Ｉ编号 ｌ ３ 深化职业教育人才培养模式改 能力目标 测试发动机系统正常参数 动机构造与维修》（扬益明主编）。教师 ＿丌丁以根据学生实际学习状况作必要的修 改；项目任务书、实训指导书任课教师可 革，大力推行］＿学结合，是目前职业 具体描述 针对发动机的故障，正确的选择测试仪器进行测试， 依据实际情况自行开发。实际应用校本 教育内容与实际生产环节需求的有 认识正确地测试参数，分析故障码。 教材《发动机拆装与调试实习指导书》。 机结合。北京信息职业技术学院汽车 步骤 １、使用汽车发动机综合分析仪进行测试 工程系，在进行职业能力分析时首先 ２、对测试数据波形进行分析，确定故障点 教学文件应具有五个特征：①任务 对生产企业及维修部门进行调研和 ３、填写检测记录 引领，即以Ｔ作任务引领知识、技能和态 技术咨询。分别对北京现代汽车有限 度，使学生在完成工作任务的过程中学 公司、北汽福田汽车有限公司、北京 工具与设备 １、汽车发动机综台测试仪（ＥＡ １０００）（ＰＩＣ０９５６） 习专业知识，培养学生的综合职业能力； 广达汽车维修设备有限公司、北京庆 ２、汽车专用解码器、专用检测仪 ②结果驱动，即通过完成典型产品或服 洋汽车服务有限公司、卫宇行雪佛兰 ３、汽车四通道示波器０ＴＣ３５８０ 务，激发学生的成就动机，使之获得完成 ４ｓ店等进行了专业调研和课程研 ４、汽车万用表 １二作任务所需要的综合职业能力；③突 讨。根据职业岗位群需求的知识技 知识基础 １、发动机 作原理 ｆＩ；能力，即课程定位与目标、课程内容与 能，得出课程的教学目标。 ２、发动机综合测试仪的使用方法 要求、教学过程与评价都围绕职业能力 通过课程学习学生应当能够进 ３、解码器、示波器 的培养，涵盖职业技能考核要求，体现职 行发动机机械系统维护、诊断和修理 ４、传感器特性 业教育课程的本质特征；④内容实用，即 作业，包括：①更换发动机传动皮带； 紧紧同绕完成Ｔ作任务的需要来选择课 ②更换发动机正时皮带，链条；③测 ５、安全操作知识 程内容，不强调知识的系统性，而注重内 试发动机系统正常参数；④检测和修 态度与素质 １、认真负责的态度 容的实用性和针对性；⑤学做一体，即打 理发动机气缸盖和配器机构；⑤检测 ２、工作主动 破长期以来的理论与实践二元分离的局 与修理发动机气缸体；⑥检测和装配 ３、善于沟通与合作 面，以任务为核心，实现理论与实践一体 发动机曲柄连杆机构；⑦检测和修理 考核标准 １、ＪＦ确使用汽车发动机综合分析仪； 化教学。 发动机冷却系；⑧检测与修理发动 ２、通过故障码找到故障性质及位置；并进行维修。 ５职业教育课程的设计应考虑因素 机润滑系；⑨更换发动机总成；⑩诊 ３、检修记录填写完整。 职业教育的服务性。职业教育服务 断发动机动力不足的机械故障。 于地区经济发展的需要。汽车产业在北 本课程是根据《汽车电子技术》 的教学文件、考核方案。 京地区乃至全国都处于大力发展的地 专业的专业教学指导方案开发而成。以掌握 汽车发动机课程标准举例 位，汽车产业的发展以及社会需求决定职业 汽车发动机机械结构和原理为教学目标，并 课程内容与要求学习单元ｊ：测试发 教育的课程内容和他的培养目标。 将教学目标分解为发动机及其总成的结构与 动机系统正常参数 高职教育的层次。高等职业教育也应符 工作原理、各零部件的作用、结构、Ｔ作原理 任务一：学习了解正确的选择测试仪器 合职业教育规律，同时体现高职教育的层次， 及其拆装等不同的任务。教学方法采用讲授、 进行测试，认识正确地测试参数，分析故障 也应符合人的发展规律。我们的技术型人才 任务驱动的教学方式，其中结构与原理知识 码。 可以不精通原理，但能进行正确有效的操作。 教师讲授，汽车发动机机械结构和各零部件 学习活动：学习了解发动机故障诊断方 结束语教学的最终目标是使学习者掌握汽 的作用采用项目教学和任务驱动教学法。在 法，正确的选择测试仪器进行测试。 车整体结构，完成对汽车机械结构的拆装能 课程教学中充分体现学做一体的教学方式。 任务二：掌握使用汽车发动机综合分析 力。在实际操作中通过毕业生跟踪调查和企 在实际操作中将整个实训内容分为若干 仪进行测试 业调查来反馈课程改革后的教学效果，修正 个作业项目，将每个实训项目分为若干个作 学习活动：掌握使用汽车发动机综合分 课程方案中的缺陷，是我们今后继续强化的 业步（在实际操作中各作业内容的细分步 析仪的使用方法 内容。 骤）。依照实际生产维修的实际操作安排实训 任务三：发动机综合测试仪的使用。 参考文献 中的教学内容。学习者在实训中依照每个作 学习活动：学习了解发动机故障诊断方 【ｌ】赵志群．《职业教育工学结合一体化课程开 业项目中作业步要求完成教学项目，使实训 法，正确的选择测试仪器进行测试，分析故障 发指南》．清华大学出版社．北京．２００９．５一版 操作更加规范化，达到了较好的教学效果。 码。 Ｐ２７—４２、Ｐ１３３—１４４． ２汽车发动机课程设计的内容 ３汽车发动机课程设计特点 ｆ２】戴士弘．毕容．《高职教改课程教学设计案例 本课程的教学任务是针对各项教学目 存如上的课程体系中，针对能力目标研 集》．清华大学出版社．北京．２００７．１１一版，ＰＶ 标，教学活动的设计以学习结构、原理、掌握 制出的学习任务，更加接近实际工作的要求， —Ｘ、Ｐ１—１２． 基本作用、完成汽车整车或局部拆装的程序 体现工学结合的职业教育特征。每一项“学习 ｆ３】黄尧．《职业教育学》．高等教育出版社．北京． 来进行。教学的最终目标是使学习者掌握汽 任务”，均须有其实施的载体，这些载体就称 ２００９．６一版Ｐ３７—４３、Ｐ２１５—２２２ 车整体结构，完成对汽车机械结构的拆装能 为“学习活动”。一组特定的“学习活动”，构成 ｌ４】高林．鲍洁 《高等职业教育专业课程体系改 力。 了一个特定的“过程”＿＿在ＴＣ（技术中心）环 革与创新一职业竞争力导向的“工作进程一 课程的设计应包括：教学任务、教学活 境下，实现对企业现场的“工作过程”的模拟。 支撑平台系统化课程”模式与典型方案》．人 动、相应的教学文件、考核方案等几个方面。 ４教学文件 民邮电出版社．北京．２００９．９一版Ｐ１２—１７ 例如第三项职业能力解析表（见表１）对应以 教学文件可参考《汽车维修案例分析》 ［５】彭志武．《关于高职教育层次定位的思考》． 上所述教学目标“③测试发动机系统正常参 （王征主编）的项目进行，也可参考《汽车发 《教育与职￣｝２００６年第１４期Ｐ１４—１６． 数”，所确定的课程教学任务、教学活动、相应 中国新技术新产品 一２４３—