【题型解析】高考英语“读后续写”解读及备考策略(附专家解读)

【题型解析】高考英语“读后续写”解读及备考策略(附专家解读)

引言：

2015 年 8 月，在教育部考试中心发布的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（高考综合改革试验省份试用）（第一版）中，提出了写作新题型：读后续写或概要写作，两种形式在不同考次不定期交替使用。

读后续写作为一种全新的高考题型，于 2016 年 10 月首次在浙江英语高考卷中亮相，且至今已被使用了四次，相信随着我国高考综合改革试点的推广，该题型将会在全国更大范围内使用。

一、真题呈现

阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。（选自 2018 年 6 月浙江英语高考卷）

It was summer, and my dad wanted to treat me to a vacation like never before. He decided to take me on a trip to the Wild West.

We took a plane to Albuquerque, a big city in the state of New Mexico. We reached Albuquerque

in

the

late

afternoon. Uncle Paul, my

dad’s friend, picked us up from the airport and drove us up to his farm in Pecos.

His wife Tina cooked us a delicious dinner and we got to know his sons Ryan and Kyle. My dad and I spent the night in the guestroom of the farm house listening to the frogs and water rolling down the river nearby. Very early in the morning, Uncle Paul woke us up to have breakfast. “The day starts at dawn on my farm,” he said. After breakfast, I went to help Aunt Tina feed the chickens, while my dad went with Uncle Paul to take the sheep out to graze (吃草). I was impressed to see my dad and Uncle Paul riding horses. They looked really cool.

In the afternoon, I asked Uncle Paul if I could take a horse ride, and he said yes, as long as my dad went with me. I wasn’t going to take a horse ride by myself anyway. So, my dad and I put on our new cowboy hats, got on our horses, and headed slowly towards the mountains. “Don’t be late for supper,” Uncle Paul cried, “and keep to the track so that you don’t get lost!” “OK!” my dad cried back. After a while Uncle Paul and his farm house were out of sight. It was so peaceful and quiet and the colors of the brown rocks, the deep green pine trees, and the late afternoon sun mixed to create a magic scene. It looked like a beautiful woven (编织的) blanket spread out upon the ground just for us.

【答题时需注意】

1. 所续写短文的词数应为 l50 左右；

2. 至少使用 5 个短文中标有下划线的关键词语；

3. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；

4. 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。

二、题型介绍

1.任务要求

提供一段 350 词以内的语言材料，要求学生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写，将其发展成一篇与所给材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文（150 词左右）。

2.考查目标

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的综合性语言测试。教育部考试中心刘庆思、陈康老师于 2016 年指出，读后续写主要关注学生以下四个方面的能力：

①把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解所给短文的主要内容，清楚其关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表现出来。

②语言运用的准确性和丰富性。学生能准确、恰当地使用所学词汇和语言结构，还能够根据内容需要使用较多、较复杂的词汇和语言结构。

③对语篇结构的把控能力。学生需要掌握上下文逻辑关系，所续写的短文与所给短文及段落开头语之间要有连贯性，所续写的短文内语句要连贯、有序。

④创造性思维能力。学生所续写的短文要具有较丰富的内容，包含详细和生动的情景、态度和感情描述。

三、题型分析

1.题型设计方面

读后续写：一个围绕某一具体的主题语境，基于书面语篇记叙文连续性文本的文体形式，在根据语境线索理解语篇内容、分析语篇结构，并续写语篇内容的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识，同时运用所学语言知识创造性地表达意义，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达效果的题型。

2.阅卷要求方面

需考虑所续写的内容：

（1）与所给短文及段落开头语的衔接程度；

（2）内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况；

（3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；

（4）上下文的连贯性。

3.评分标准方面

需把握的具体原则为：

（1）本题总分为 25 分，按 5 个档次给分；

（2）评分时，先根据所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分；

（3）词数少于 130 的，从总分中减去 2 分；

（4）拼写与标点符号是语言准确性的一个重要方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑；

（5）如书写较差以致影响交际，可将分数降低一个档次。

不难看出，该题型在考查学生运用所学语言知识（如语法知识、篇章知识）进行书面语言表达的同时，也在考查学生对书面表达策略的胜任力。可以说，该题型尤其对英语学科核心素养中的“语言能力”和“思维品质”的发展可以起到很好的促进作用。

专家解读

关于新课标新高考，我们应该如何认识呢？新高考的变化有哪些？相应教学活动有什么变化呢？

四、备考策略

写给教师的话

教师应关注学生读后续写作品的三个维度：即语言、内容和规范。

同时，更应关注统领以上三个维度的“制高点”，即思维，因为思维蕴藏在整个作品中，涉及内容的选择、逻辑的顺畅、语用的考量等。因此，在日常教学中，教师要创造机会，提供平台，使学生们释放他们的创造力和想象力，激发他们的表达动机。

写给学生的话

在日常英语学习中，学生应注意积累记叙文和故事类篇章中的词汇、句型和语段，尤其是涉及故事细节描写和人物的表情、动作、心理活动等的表达，丰富自己的记叙文类英文语料库。

“读书破万卷，下笔如有神”，考试中写出地道的英语句子，一定可以帮助学生提高得分。

另外，学生还可以利用平日所读记叙文和故事类篇章，如教材中的课文、课外读物以及阅读理解或完形填空中的语篇等有意识地进行续写思维训练。

如平时读到这类语篇时，阅读中可暂短停顿，根据已读部分文章的脉络，对文章进行发散思维，设想可能的几种文章结尾；或也可根据某一段落的首句提示，结合上文对该段进行合理设想，推断该段可能要讲述的内容等。

五、答题策略

在实战应考中，笔者建议学生主要从“读”和“写”两个方面去提升读后续写答题技能。

A．研读语篇

对语篇的研读，可以从语篇的宏观结构及微观结构两个方面去理解并掌握。宏观结构是指语篇的整体组织形式，分析语篇的宏观结构即揭示其组织结构的特点和各组成部分之间的关系。与宏观结构不同，语篇的微观结构是指各个组成部分的语言表达形式，分析的重点是语法特点和措辞。

1.语篇研读时对宏观结构的分析

《普通高中英语课程标准》（2017年版）P59 指出：研读语篇时，首先应尝试回答三个基本问题：What——语篇的主题和内容；Why——语篇的深层涵义；How——语篇的文体特征、内容结构和语言特点。

以 2018 年 6 月浙江英语高考卷中读后续写题的原文为例，文中对以上三个问题的回答如下：

【What】本文主要讲述了父亲带着“我”去西大荒旅行，来到父亲的朋友Paul叔叔的农场，在体验农场生活的过程中骑马历险的故事。所给短文共四个段落。第一、二两段交代了故事发生的背景，包括：

when（时间）：in summer

where（地点）：the Wild West, Uncle Paul's farm in Pecos

who（人物）：I, my dad, Uncle Paul

why（起因）：my dad wanted to treat me to a vacation like never before

第三段讲述了“我”来到农场后当天晚上和第二天早上的所见所闻，如：享受美味的晚餐、听着蛙声河水声入睡、清晨起床吃早餐、喂鸡牧羊。这些都给“我”带来了前所未有的新奇感受，尤其是父亲与叔叔骑马的潇洒模样令“我”羡慕不已，这就为下文故事的展开埋下了伏笔。

第四段逐渐展开故事主干：第二天下午，“我”在征得Paul叔叔的同意后，在父亲的陪伴下开始了愉快的骑马体验之旅，沿途的美景令人神往……

【Why】文中暗含了父爱、热爱自然、体验生存过程、勇敢解决问题等主题。

【How】该文是一篇游记类记叙文，主要按照时间、地点、见闻、感受的线索展开。

2.语篇研读时对微观结构的分析

以2018年6月浙江英语高考卷中读后续写题的原文为例，文中所使用的衔接和连贯成分的具体表达如下：

①衔接。衔接是语篇的有形网络，是通过语法手段（时间关联成分、地点关联成分、照应、替代、省略等）和词汇手段（复现关系、同现关系等）来剖析词义、句法和句与句之间的关系来识别语篇衔接的方法。

【衔接】

时间关联成分：

summer, in the late afternoon, the night, Very early in the morning, After breakfast, In the afternoon, After a while, the late afternoon sun.

地点关联成分：

to the Wild West, Albuquerque, a big city in the state of New Mexico, from the airport, his farm in Pecos, in the guestroom of the farm house, the river nearby, towards the mountains, the track, Uncle Paul and his farm house were out of sight

照应：

Uncle Paul【my dad’s friend, his sons Ryan and Kyle】,

His wife【Aunt Tina】,

my dad and Uncle Paul riding horses【…he said yes…, as long as my dad went with me, So, my dad and I…】

a magic scene【It looked like…】

词汇复现：

a vacation/a trip, riding horses/take a horse ride/got on our horses, reached/went/ headed/keep to the track, cried/cried back

②连贯。连贯是语篇的无形网络，指语篇中语义的关联。连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接，通过分析语篇整体结构来理解其深刻涵义。

【连贯】

a vacation like never before→a trip to the Wild West→Uncle Paul drove us up to his farm→a delicious dinner→spent the night (listening to the frogs and water rolling down the river)→morning (have breakfast, feed the chickens, take the sheep out to graze)→impressed to see my dad and Uncle Paul riding horses→took a horse ride with my dad→a magic scene

B．续写故事

①“写前”：构思续写内容。在解读完原文语篇之后，学生对故事的发展需要做出合情合理又合乎逻辑的预测。

此时，应调动所学语言知识，充分发挥想象力，力求续写内容丰富。在这个过程中，不仅要构思完整的故事情节，还要考虑在结尾处有恰当的情感、态度的表达，使故事主题得到进一步的升华。

②“写中”：续写合理情节。读后续写主要以故事类记叙文为主，所有故事都离不开六要素：who，when，where，what，how，why。同时，把握文章的写作线索，如是以时间为线索还是以空间为线索等。结合故事的六要素和写作线索，就可以“顺藤摸瓜”，合理地将故事情节发展下去。在进行写作时，还应把握题干线索：聚焦关键词、段首开头语，围绕主线情节，布局人物的动作与情绪。

贴写语言风格，特写感官细节。判断并沿用原文语篇的语言特点，遵循故事发展的逻辑顺序，呈现故事的矛盾冲突，布局合理细节。准确、灵活运用句式结构、语法结构、词汇和适当的修辞手法等，对故事情节的细节和人物的表情、动作、心理活动等进行精细的描写。同时，根据情节之间的各种逻辑关系，如并列、顺承、递进、因果、转折等，恰当地使用连接词，使所写内容结构紧凑、行文流畅、逻辑性强。努力规范书写，保持卷面整洁。

③“写后”：检查修改所写内容。在这个过程中，学生要检查续写后，全文的故事情

节是否完整，所续写内容是否符合逻辑，与原文和所给段首开头语是否连贯，对所给关键词语的覆盖情况是否到位，语法结构、句型结构是否使用准确，所续写内容的词数是否达标，标点符号的使用、单词拼写与字母大小写是否正确等等。

参考文献:

[1] 2018年6月浙江英语高考卷.

[2] 中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准》（2017年版）.

[3] 教育部考试中心.《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（高考综合改革试验省份试用）（第一版）.

[4] 刘庆思，陈康. 关于一年两考高考英语试卷中读后续写的研究. 2016.

[5] 崔艳嫣，王同顺. 英语学术讲座的宏观结构与微观结构体裁分析在学术语篇分析中的应用[J]. 2004(5): 28.

[6] 王璐. 2018年6月浙江省高考英语读后续写试题分析(上)[J]. 作文新天地(高中版). 2018(11).

[7] 吉小炜. 通过语篇分析提高学习英语精读课文的能力[J]. 网络财富2009(17).

[8] 英语新高考研究组.《高考英语新走向新高考英语总复习》. 156-157.

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