《形形色色的人》名师课堂教学实录
师：课前，我们先来看一段短视频（课件出示）
P抖音短视频——特别的他
师：同学们，看了这个小视频，你觉得谁最特别呢？他有什么特点？（生答，师随评）
师：刚刚同学们都用了一个词语形容视频中最特别的人，“调皮”“急性子”“吃货”“睡神”这些称呼，就是我们生活中形形色色的人!(B板书课题：形形色色的人)
师：同学们，生活中与我们相处的人形形色色，那么，在你的印象中，最有特点的人是谁呢？为什么？（生答，师随评）
师：看来，我们身边有特点的人还真不少，那我们今天的目标就是要展示这—形形色色的人。（P课件出示课题）
师：刚刚我们已经把最有特点的人选出来了，特点也知道了，怎样才能让人物形象跃然纸上呢？（生答，师随评，师引导：举例子）
师：看来大家写过不少写人的文章，对方法已经了如指掌。那我又有个问题不明白了，这个例子要怎么举才能具体地展现人物特点呢？（生答，师随评，师引导：详略得当；抓人物细节......）
师：从发言情况来看，大家对于“如何具体地展现人物特点”这个问题都有自己独特
的看法。这样，我们先赏析一个片段，看能不能借鉴一些经验（课件出示）（生默读）
P妺妹是个爱哭鬼，芝麻大点事儿都能让她的眼泪瞬间如失控的水龙头一样，哗啦哗啦流个不停。周末大清早，她看着电视不停地扭动小屁股，扭了几个小时，我走过去换了个频道，她凝视几秒，指着电视哇哇叫：“呜哇，妈妈，歌歌，没有了。”吓得我赶紧调回去，并立刻溜之大吉。没多久，客厅又传来哭叫声：“哇哇，妈妈，痛痛!”原来，她扭着扭着摔倒了，这也要哭，我的天呐!更难以理解的是，有时候，她干了一件搞笑的事，冲着我们傻笑，逗得我们哈哈大笑。可笑着笑着，却听到那熟悉的“哇哇”声，我们的笑容僵硬在半空。看她嘟着嘴，眼泪吧嗒吧嗒流，我们一个个不知所措，这是怎么啦？
师：妹妹的特点是什么呢？（爱哭）从哪里感受到的？（电视频道换了要哭，自己摔倒要哭，笑着笑着还笑哭了）
师：同学们，刚刚同学说的这些情况，都是妹妹什么时候的表现呢？（平时生活中）
师：对！这些事例就是平时生活中发生的点滴。就像之前那位同学所说，我们举例可以多举几个，像这样把几个事例列举在一起，就会让人物性格变得——（具体）
师：非常棒!你们发现了吗？这种列举多个小事例的方法其实就是把生活相关的画面拼在一起，因此，老师给它取了个好听的名字，叫——画面剪辑法(B板书：画面剪辑法)。
师：好！那我们就一起来试试这方法。要突出妈妈很臭美，有哪些画面可以剪辑呢？（生答，师随评）看来，你们把臭美妈妈的心理需求摸透了。我们把妈妈爱打扮的一个个画面拼在一起，就塑造了一个生：臭美的妈妈!
师：这种方法有一个专业的名字，（师指着板书）叫齐读——画面剪辑法!用上这种方法，人物的特点就会特别生：具体!
师：要具体地表现一个人的特点，用上“画面剪辑法”就够了吗？（不够）为什么不够呢？这么多例子了呀！（少了细节描写和详略处理）对呀！刚刚老师不就白教了吗？（生沉默）想不出来啦？那我们先看一个片段，边看边思考吧!（课件出示）
P周五下午，去才艺班的路上，我与“灭绝师太”在走廊狭路相逄。只见她一险乌云，双眼怒瞪，活像庙里供奉的关公像。不好，“灭绝”肯定又哪根筋不对，这时候谁碰上她谁倒霉，三十六计溜为上计!想到这里，我看看怀里的工具，拍拍脑袋，一副漏了东西的样子，随即转身向教室走去。“站住!”一声标准的命令传来。我怯怯地停下脚步，身体开始颤抖。“说你呢!还不过来!”听得出来，“灭绝”的语气中带着极度不耐烦。我硬着头皮缓缓转动身体，等待着即将到来的厄运。“你是谁班的？乱扔垃圾是谁教的？班主任教的？”一大串质问以排山倒海之势从她嘴里涌出。嗯？什么情况？抬头一看，一个男生站在“灭绝”面前，脑袋垂得低低的，眼泪混着鼻涕似河水般往下流，垂在半空左右飘摇。那样子，已经为刚刚的过错忏悔无数遍了。“灭绝”瞟了一眼，冷冷地说：“当时做的时候怎么没想过后果，跟我去办公室等家长。”说完，踏着六亲不认的步伐向一楼办公室走去，凡她走过之处，空气凝滞，人影消失。那个男生拖着无比沉重的腿，跟在她身后。“快点，少在那儿磨磨蹭蹭的!”“灭绝”的声音从天花板上传来。男生立刻像飞速转动的机器，三两步冲进办公室
师：读了这个片段，我们能清晰感受到“灭绝师太”有一个很突出的特点是——（恐怖）从哪里可以感受到她很恐怖呢？（生答，师随评，师引导关注：细节描写、环境渲染）
师：不错，这种对人物的细节描写以及对周围环境的渲染也可以体现出人物的特点。同学们，你发现了吗？我们通过一件详细的事例集中表现个人特点的方法有点像拍照时镜
头对准一个人拍，这种方法——（特写）
师：运用特写，人物的特点就更——（具体）不错，因此，老师把刚刚这种方法称作“个性特写法”(B板书：个性特写法)。那我们今天就学了两个将人物特点写具体的方法了，（师指板书）分别是——（生齐读：画面剪辑法，个性特写法）
师：在写人时，如果能把这两个方法结合起来，我们笔下人物的特点就会变得——（具体）
师：这两个方法都是举例子，现在你发现它们的不同之处在哪儿吗？（画面剪辑法的例子比较简略，不用写细节，个性特写法例子要写出细节）
师：这种比较简略的举例有个专业的名称叫——(B板书：略写)，写出细节的例子是生：详写(B板书：详写)
师：我们详细描写哪些方面呢？（要写关于人物的细节）（B板书：细节描写）
不错，我们要进行细节描写。还有呢？（还要对别人的反应进行描写）这这叫——（侧面描写）（B板书：侧面描写）
师：写文章要做到有详有略，该详细就详细，该简单就简单。俗话说：“光说不练假把式。”为了检验大家是不是假把式，现在请拿出写作纸，运用“个性特写法”写一件典型事例，具体地表现人物的特点。（课件出示）（生写，师巡视）
P请选取一个典型事例，运用“个性特写法”，具体地表现人物的特点表现出来。
师：现在同学们都已经完成了写作，我请两位同学来展示自己的成果，其他同学请认真倾听，再以评委的身份点评。（生交流，师随评，师引导学生点评作品的优点以及需要改进的地方）
师：从点评情况来看，大家的学习效果不错，但多多少少都还会存在一些问题，这就需要修改作文。同学们认为要从哪些方面修改呢？（生答，师随评，师引导：看有没有错别字，句子通不通顺；要看看有没有写出细节；还有侧面描写，这样人物特点会更具体）
师：看来大家对本节课所学方法已经非常熟悉，现在请同学们跟同桌交换作文，互相评点，用不同颜色的笔提出自己的建议，我们提建议也可以学韩信点兵——多多益善！评点后，拿到自己的文章反复思考后再自行修改，让语言变得更加精练。（生写，师巡视）
师：拿到自己作文，大家有什么收获呢？（生答，师随评）这样一改，人物的形象特别具体。
师：本次作文课，我们学习了两个具体表现人物特点的基本方法—“画面剪辑法”“个性特写法”。课堂上，我们已经训练了“个性特写法”，同学们的片段写得非常精彩。课后，请大家运用“画面剪辑法”，再写一个片段，要求与课堂上写的是同一个人。（课件出示）
P请选取生活中的三个情景，运用“画面剪辑法”再写一个片段，继续展现这个人物的特点。
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