部编人教版小学五年级语文上册《古人谈读书》教案

古人谈读书

教学目标

1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“舅、斩”等生字，掌握多音字“传、着、卷”；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“舅、津”等生字和“舅父、津津有味”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“津津有味、豪杰”等词语。

2．用较快的速度默读课文，理解课文内容，梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

3．结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

4．欣赏文章朴实无华的语言，懂得读书的好处，力争做到“多读书，读好书”。

教学重点

1．会认“舅、斩”等生字，会写“舅、津”等生字和“舅父、津津有味”等个词语。

2．用较快的速度默读课文，理解课文内容，梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

教学难点

1．结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

2．欣赏文章朴实无华的语言，懂得读书的好处，力争做到“多读书，读好书”。 检测指标

1．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。

2．多媒体课件。

课时安排

1课时 教学过程 一、导入新课

我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,多读书,读好书。”英国著名作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”(课件出示名言)那么古人对读书又有什么看法呢?今天我们一起来学习《古人谈读书》。

二、细读课文，深入把握。（出示课件10） 1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求： 生读课文，总结并汇报： 板书：有志 有识 有恒

2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？ 生总结，汇报

板书：有志----不甘为下流

有识-----知学问无尽，不满足 有恒-----恒心，不放弃，能成功

3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11） 师加以引导，生汇报

板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）

正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。

三、再读文章，说说你受到什么启发？ 生畅所欲言

四、拓展延伸

你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。 生畅所欲言，师加以指导 五、作业 背诵这三篇文章

用自己的话解释这三篇文章的意思

板书

经历十二三岁：读《红楼梦》读书开卷

有益收获快乐忆读书 其乐读书体会明白道理益处多多无穷提高能力提出希望——读书好，多读书，读好书

读书七岁：读《三国演义》等酷爱

课后反思

1．整体感悟，分层剖析。首先让学生阅读课文，整体感知课文内容，理清文章思路，再由浅入深，逐层递进，深入理解课文内容。通过学生讨论交流，体会到关于读书、做人的道理。

2．速读、精读相结合。速读时指导学生带着问题阅读，边读边做标记。精读时教师引导，以学生为主，给予学生充分的阅读时间和讨论交流的时间，使学生领悟其中的思想内涵，

3．创设情境，迁移运用。创设口语交际的氛围，让学生结合自己的读书经历，发表自己的看法，在表达中深化对文章内容的理解，同时提高口语表达能力。

[成功之处] 1.朱熹说:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”课程标准总目标中提出学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。因此,小学文言文教学应以诵读为主。

“课标”要求“考查学生记诵积累的过程”,可见背诵不但是小学生学习文言文的方法,也是学习文言文的目标。背诵的方法有很多,前提是“读”。本课采用多种形式的诵读,以达到熟读成诵的目的。在学生自读的基础上可以指名读、齐读、表演读、比赛读等,在“熟读”的最后就是“成诵”,学生自然而然地就背诵下来了,也为以后的继续学习打下了基础。长期的教学理论及实践证明,背诵是学习的重要手段,尤其适用于古诗文的学习。在小学背诵过的诗文可能一生都不会忘记。

2.注重学习文言文的方法指导及总结。第一课时学完第一部分后,学生对学习文言文的方法已有初步了解,第二课时学习前先总结方法,让学生自主学习第二、三部分,培养学生学习的自主性、能动性,让学生更好地享受获取知识的乐趣。

[不足之处] 1.没有让学生准备好必要的工具书,如《古汉语常用字典》等。 2.课前预习任务不明确,课前的预习很有必要,学生可以先熟悉课文,收集一些相关资料。

3.错误地以为即使学生理解不了,只要读熟、背诵下来,时间久了自然就理解了。而学生呢,却不愿意去理解字句,揣摩内容,甚至连注释也懒得看。殊不知正是这种观点作祟,使得学生背课文的效率很低,即使勉强记住,错别字也很多。

课后反思

本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优

势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。 但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。 我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。 再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。