高中现代诗歌鉴赏教学策略

作者：顾永森

来源：《语文天地·高中版》2020年第12期

诗歌是“言志”“言情”的载体，故而在引导学生欣赏诗歌时，教师要让学生根据生活经验对诗歌的内涵生成出自己的体验，与诗人产生思想碰撞的火花。现代诗歌形式较为自由、内涵开放、意境深远，具有较强的形象性、抒情性和音乐性。在高中语文教学中引导学生鉴赏诗歌，教师要注重引导学生从语言、意象和情感三方面着手。 一、反复诵读，推敲语言

以闻一多的《发现》为例，诗人对祖国的执着和忠贞的爱表现得如此强烈，如“我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸”，诗人紧扣归国后所见的祖国，说这不是“我的中化”，问天、逼风、擂地，苦苦求索，却两处茫茫，但祖国依然在诗人的心里，诗人把自己的心都交给了祖国，诗中写道：“呕出一颗心来，——在我心里！”要理解诗歌的内涵，把握诗歌所蕴含的情感，教师还得引导学生多诵读诗歌，学会推敲语言。

首先，教师要引导学生反复诵读，品味诗歌的韵律。赏析诗歌，诵读是最好、最直接的途径，也是读者对诗歌获得直接感知的最佳手段。在诵读中，教师不仅要让学生学会正确、流利地朗读，且要在诵读中学会推敲语言。如艾青在《北方》中写道：“对我说：北方是悲哀的。不错/北方是悲哀的。”“北方是悲哀的”是由端木所说的，对于端木而言，他太熟悉北方了，将“北方”和“悲哀”联系在一起，发出深情的呼唤，艾青紧扣端木的话，写“不错，北方是悲哀的”，写黄河、写波涛、用“灾难与不幸”来衬托其悲哀。

其次，教师要学会在诵读中找关键词，根据关键词展开推敲，品味语言。现代诗歌的语言较精炼，有时很短的几个字或一句话也蕴藏着深刻的内涵。在诵读时，教师要引导学生根据背景、内容等对诗歌的语言进行推敲、揣摩。以舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，诗中写到“老水车”“矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”，将这些意象连接起来，我们看到的是中国过去的贫困。要获得对诗歌的理解，就要紧扣诗歌的语言文字，透过文字来探究其内容、情感。在《祖国啊，我亲爱的祖国》的结尾处，诗人以干脆的语言，将祖国的新生展现了出来，以“我亲爱的祖国”来表达自己对祖国无比的热爱之情。 二、逐层深入，分析意象

“意”由“象”生，“象”乃“意”所指。“意”是作者的情感凝结，而“象”则是“意”的载体。“象”是客观的，是具体可感的，而“意”则是抽象的，要借助“象”才可揣摩。“意象”是诗人头脑中的主观情趣和客观形象的集合体。透过意象，学生可以更好地感悟诗情，读出诗歌的韵味。如在《祖国啊，我亲爱的祖国》中，诗人先用破旧的老水车、干瘪的稻穗、失修的路基等意象来概

括旧中国的贫困与落后，后文则以簇新的理想、古莲的胚芽、绯红的黎明等新奇比喻，将祖国蓬勃的生机形象地描绘出来，在过去和未来的对比中构筑理想，抒发对祖国的热爱和赞美之情。

首先，教师要引导学生找“象”。“象”是具体可感的，是客观存在的，在诵读和赏析时，教师要逐句分析诗歌中的物象。以朗费罗的《箭与歌》为例，在第一节中，叙述者射出了一只箭，而转眼间就不见了踪影，接着第二节又出现了一个新的意象“歌”，这是一首由叙述者哼出的轻快的歌曲，但也是在原野间停留了瞬间就消失了。将“箭”与“歌”相互对比发现，两者似乎都消失了。这也自然让我们想到，它们都消失到哪儿去了呢？再读第三节发现，它们并没有消失，箭还是钉在大橡树上，而歌则保留在朋友的心里，自然也就有了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉，诗歌所表现的淳朴的感情隐于文字之中，真挚而感人。

其次，教师要根据诗歌的意象对诗歌的内容，风格、感情基调等进行分析。诗人在诗歌中所刻画的情境和诗人的感情是一脉相承的，或寄情于物，或以物抒情，关键是要找到“意”和“象”之间的连接点。以江河的《让我们一起奔腾吧》为例，第一节中，用“风”“树木”“果子”“鸟儿”等意象来写爱之巢，写出了春天的可爱，渴望之情溢于文字之外;第二节写春天的特点，诗中用“爱情的震颤”“庄稼的波涛”“金属的鸣响”从触觉、视觉、听觉描摹，以“你憎恨黑暗，甚至阴影”的拟人化手法将春的特点淋漓尽致地表现出来。第三节用“翡翠的语言”写心灵的坦荡，最后由“土地说”引出“人说”，整首诗由对春天的向往而进一步写春的特点，用“让我们奔腾吧”引出人生意义在于奋斗的中心，意象将作者的情感、思绪很好地凝聚在了一起。教师在引导学生读诗时，要抓住意象赏析，使学生获得感悟。 三、体会内涵，把握情感

即使同樣题材的诗歌，因诗人所处的时代不同、经历和感悟不同，所表达的情感、旨趣也会不同。鉴赏诗歌，要结合诗歌的文本语言，深入剖析，结合生活而体会其内涵，把握作者透过诗歌所抒发的情感。如冯至的《别离》借助“挥手”“辽阔”“工作”“相逢”等意象，将对友情的歌颂表达了出来，而诗人眼中的友情，更多的是相互鼓励和支持，甚至把它视作为生活的动力，让我们更好地体会友情的价值吧！

首先，教师要知人论世，找准诗人感情的突破口。一是可结合题目展开，如《祖国啊，我亲爱的祖国》，通过题目就可知这是诗人抒发对祖国的赞美之情，而《让我们一起奔腾吧》更像是一首催人奋进的歌曲。二是要结合诗歌的创作背景体会诗中的情感。如艾青的《北方》写于1938年，当时凇沪会战、武汉会战、广州保卫战正如火如荼地进行，祖国遭受日寇的侵略，诗人才会说“北方是悲哀”的，而随着几大战役的胜利，诗人对祖国的未来充满了希望，写到“我相信这言语与姿态/坚强地生活在大地上/永远不会灭亡”，发出“我爱这悲哀的国土/古老的国土”的深情呼唤。要让学生走进诗歌，在读诗前，对诗歌的创作背景、诗人的人生经历等进行了解是必要的。

其次，教师要抓住意象和语言品味诗歌的情感。如闻一多的《发现》，诗人归国后，对破败的祖国感到失望和愤慨，“我来了，我喊一声，迸着血泪”，为何，因为这并不是诗人想看到的祖国的样子，也才会说“这不是我的中华，不对，不对！”表现的是沉痛的绝望之情，接着诗人以两个排比——“我来了……我来了……”——将军阀混战下祖国生灵涂炭的样子进行侧面刻画，以此表现自己对祖国深沉的爱和失望，最后，以问“天”、逼“风”、擂“地”来升华自己对祖国坚贞不渝的爱，表现得淋漓尽致。

现代诗歌是高中语文教学的重要内容，在引导学生鉴赏现代诗歌时，教师要让学生多读诗歌，在读中感悟，要对诗歌的创作背景、诗人的经历进行了解，要紧扣诗歌的意象品味诗歌，学会分析诗歌的内涵，把握诗人的情感，真正走进诗歌，这样才能让学生在诗歌阅读中获得感悟。

作者单位：江苏省海安市曲塘中学（226660）