乐高音乐教案

乐高音乐教案篇一：乐高教学设计℃ 乐高音乐教案篇二：乐高教学设计 基本信息 姓名 袁冬云

电子邮件 ***************** 所教学科 语文

学校名称 黄石市白马山小学

学校地址 湖北省黄石市下陆区黄石市 联系电话 159****4379

是否同意本教案用于乐高教育教 学活动 是 √ 否 设计概览

教学主题 积木图纸-外观-各种鸟禽 涉及学科（领授课年

域） 美术 级 三年级 前需技能（学 生在开始此单 元前必须掌握 的知识或技 能）

课程概述（概可从以下方面进行描述： 436000 邮政编码

1. 课程标准（义务教育阶段参照2011年版课程标准、 括地描述使用高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准) 乐高教具开展2. 知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点） 课堂教学活动3. 学习活动（活动主题与要解决的问题） 的架构，约5004. 学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力字） 目标+21世纪技能）

知识与技能: 通过设计和技术有关知识的学习，初步掌握综 合知识和经验进行设计的技能

过程与方法: 运用小组合作的方式，在科学探究中发展合作 能力、实践能力和创新意识。

情感态度与价值观：发展学生的思维能力。培养小学生具 有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能 力。

美术 鸟类 小组合作 关键词

教学或学习过程

说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动

时长 教师活动 学生活动 工具与资源

5分欣赏鸟的图片，让同学了解仔细观看，让学 钟 鸟的外观 生描述 多媒体

Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动

时长 教师活动 学生活动 15分简述零件熟悉对搭建的重 钟 要性 试探性搭建：开

首先提出问题：我们所了解展活动，搭建各 的鸟类，它们的外观都是由种小鸟的造型， 那几个部分组成的？ 看谁最漂亮。

Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果) 活动

时长 教师活动 学生活动 10分

钟 小鸟的躯干、头部、尾部是

由什么零件组成的？ 老师学生答后老师作 进行零件解析 出综合答复。

Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务) 活动

时长 教师活动 学生活动

接下来，大家按照这个结要求用手拿起

构，利用积木，搭建出一只来，让其他学生 漂亮的小鸟。（4人为一小评价那组的作品

10分组合作完成） 最漂亮。 工具与资源 积木 工具与资源 积木 工具与资源 积木 钟

评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件） 1. 学生学习习惯 2. 学生 心理特征 3. 学生知识结 学情构 4. 活动趣味性 5. 活动 调查 难易度

纸质版《小组自评表》，各 小组从语言表达、团队合 作、模型结构、程序功能及 学生活动收获5方面进行小组 自评 自评。

纸质版《小组互评表》，各 小组从语言表达、团队合 学生作、模型结构、程序功能4 互评 方面进行小组自评。 纸质版《学生能力评价表》， 由老师填写，根据量规评价

学生在沟通、合作交往、 观 察能力、动手操作、想象创 教师造、批判性思维这6方面的 评价 能力 其他 评价

差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）

对于超前的学生小组，鼓励他们对小鸟的结构进行创意性的优化，改进。 对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的鸟类结构设计有个 比较清晰地认识。

教学反思（请在实施后填写）

从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）

学习目标达到了，学生学得很开心，参加的积极性比较高，兴趣浓。但由于学生平时很少用积木塔积木，所以有些学生没有达到预期的效果。

(转自：wWw.JIAoShilM.com 教 师 联盟 网:乐高音乐教案) 设计概览

教学主题 积木图纸-外观-各种鸟禽

涉及学科（领授课年

域） 美术 级 三年级 前需技能（学 生在开始此单 元前必须掌握 的知识或技

乐高音乐教案篇三：乐高教学设计 乐高教学设计 设计概览

教学主题 怎样滚得远

涉及学科（领域） 数学 授课年级 四年级

前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能） 本课要求学生能够测量角的度数，会使用卷尺测量距离、会计算平均数。

课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，） 可从以下方面进行描述：

1. 课程标准（义务教育阶段参照2011年版课程标准、高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准)

2. 知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点） 3. 学习活动（活动主题与要解决的问题）

4. 学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21世纪技能） 《怎样滚得远》是数学中少有的实践活动课，本堂课所对应的小学数学的课程标准是：

1、能主动从现实生活中发现并提出与数学有关的问题，并能运用已经掌握的数学知识和方法解决这些问题。

2、能晕哟过线段、角、垂线和平行线等知识解释一些生活现象，运用平均数的意义解决一些简单的实际问题，并对一些生活现象做出合理的解释，对统计数据进行简单的分析和比较。

3、通过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验。 斜面是最简单的机械之一。在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关。教材安排的这次实践活动，就是让学生用实验的方法获得数据，进行比较、分析，探讨、发现斜面与地面成怎样的角度时，圆柱形物体可以滚得远一些。

课堂将通过分组合作，多次试验，整理数据等一系列的活动让学生自己找出在什么样的角度下滚得远，并通过课后作业“滚得远和斜面的长有没有关系”价格课堂知识延续下去，使学生流畅自然的掌握知识并运用知识。 教学目标：

1．知识与技能: 让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚，比较什么角度下滚得最远，来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。

2．过程与方法:使学生经历问题收集、分析数据、获得结论的实践研究过程，能够根据所得数据、结果进行比较分析得到问题结论，并发展数学理念。

3．情感、态度与价值观:使学生感受生活中蕴藏着用数学解释和研究的问题；培养严谨、实事求是的科学态度，逐步形成探究和合作意识。 关键词

滚得远，斜面，角度 教学或学习过程

说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源

5分钟 通过PPT课件展示：小军要将一桶纯净水从教室前面搬到教室后面，但他人小搬不动，这可怎么办呢？

提出问题：你想到办法了吗？（部分学生想到“滚”的办法） 生活中有很多关于“滚”的应用（出示教材图片）你见过上述的场景吗？为什么人类选择这样做？

利用斜坡上的“滚”可以省力，那你想过没有，滚得远还是近，可能与什么有关系？（地面的光滑程度，山坡的角度等）

那山坡与地面成什么角度，物体会滚得远一点呢？是不是越陡就会滚得越远呢？ 要想知道问题的结果，我们就可以用不同角度的斜坡来做实验，在不同角度的斜坡上来滚一滚，量一量，进行比较，这就是实验研究的方法。 观看课件 回答问题 接受任务 教学PPT，投影

Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 25分钟

讲解操作方法和需要注意规范的地方，结合说明在斜板上做好标记，每次要在同样的位置轻轻松开圆柱形物体，让其自己滚下去。

在各小组间巡视，观察各小组的活动，人员分配，是否每个学生都参与活动，必要时给指导，并收集学生出现的好的方法。 小组活动

1、每组6人，其中3人搭斜坡（其中一人负责测量角度），1人滚圆柱，2人测量距离。

2、按这样的方法，先搭成和地面夹角30°的斜坡，反复做三次同样的实验并记录实验数据，计算平均数。

3、第二、三次分别搭成45°和60°的斜坡，做同样的实验，

在表里记录测量结果，并计算平均数。

4、最后每小组任意选择一个角度做同样的实验，记录数据，并计算平均数。 1块木板，1个合适的圆柱体，卷尺和大三角尺 Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果) 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 10分钟

各小组展示自己的结论 各小组展示自己的实验数据，和自己从数据中得到的实验结论，并说明理由。分享自己在实验过程中遇到的问题和解决的方法。 投影仪

Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务) 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 5分钟

提出一个新的问题：

滚得远或近和斜面的长短有关系吗？是不是斜面越长就滚的越远？ 学生小组内讨论，并根据本次实验结论大胆猜测：滚得远或近和斜面的长短有关系，但并不是斜面越长就滚的越远。 评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件） 学情调查 按以下指标设计了《学情调查表》 1. 学生知识结构 2. 学生动手能力 3. 活动的难易度

活动的趣味性

学生自评 纸质版《小组自评表》从语言表达，团队合作，实验操作，结论获得等4个方面进行自评

学生互评 纸质版《小组互评表》从语言表达，团队合作，实验操作，结论获得等4个方面进行自评

教师评价 纸质版《学生评价表》从小组的合作、协同能力，交流能力，动手操作能力，解决问题能力，创新能力方面进行量化评价。 其他评价

差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）

超前的小组，让他们多试验几个角度，；对于滞后的学生单独辅导，使全部学生都能都顺利完成实验，得到结论。 教学反思（请在实施后填写）

从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。荷兰数学教育家费赖登塔尔认为：数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在数学学习中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的

观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法。学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。 让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。在这节课的教学过程中，教师向学生提出操作要求，让学生亲自动手实践，掌握了斜面的有关知识，也提高了学生学习数学的兴趣。

我们在教学中尽量让学生有目的地观察操作，进行信息交流等活动，主动丰富自己的认知，丰富自己的经验，从而获得知识，加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们的好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。