初三成绩分析

一、成绩分析

（一）总体情况：

1、本次期中考试，我校共有186人参加，总分760分，我校最高分652分，只有一名同学，与全市最高分差68分，600分以上的同学，只有8人，全市有1513人，差距明显。全市前2000名，有13人，全市前3000名有36人，全市前4000名有53人，全市前5000名有75人，全市前6000名有96人，400分以下有85人，200分以下有19人，占全部人数的10％。

2、从全校范围来看，四个班最高分差距明显，最高相差48分，分别为一班613分，二班652分，三班634分，四班604分。级部前10名，一班2人，二班5人，三班2人，四班1人，前二十名，一班6人，二班7人，三班4人，四班3人。优生分布不均衡。级部前40名分别为9人，11人，10人，10人。级部前60名，分别为14人，15人，15人，16人。趋于均衡，但级部前80名分别为17人，23人，18人，22人，差距较大。总分400-450分各班分别为7人，1人，6人，3人，中间生落差太大，总分200分以下各班分别为3人，4人，8人，4人。严重影响总体成绩的提升。

3、从平均分来看，全市最高平均分504分，全市平均分为448分，我校平均分为406分，与最高分差98分，与全市平均分差42分，从我校范围看，班级平均分最高班和最低班相差28分，一班，四班平均分分别为417和416分，均高于全校平均分，二班为402分与全校平均分差4分，三班平均分为389分，与全校平均分差17分。

4、从学科平均分来看，我校整体学科平均分均低于全市平均分，有些学科差距还比较明显，比如：数学与全市平均分差9分，英语与全市平均分差7分，物理与全市平均分差

6分，化学与全市平均分差10分。有些班级个别学科比如一班的语文和四班的历史接近或者高于全市平均分，有些班级个别学科高于全校平均分，比如一班，四班语文，二班，四班数学，一班，二班英语，一班，四班物理，一班，四班化学，一班，四班历史和一班，四班政治。从全校范围来看，有些学科班级之间平均分差距较大，比如数学平均分最高和最低差6分，英语最高和最低平均分差13分，物理差6分，历史差6分。从及格率和优秀率来看，有些班级学科优秀率为0，比如一，三，四班的政治和一，三班的数学，有些学科的优秀率低于10％，比如语文，数学，化学，有些学科的及格率低于40％，比如数学，英语和政治。

（二）通过以上成绩的分析对比，主要表现在以下几方面：

1、优生人数少：我校650分以上只有1人，占全校考试总人数的5‰，而全市650分以上的人数比例为40‰，差距明显。我校600分以上有8人，占全校总人数的4.3‰，全市此分数段有1513人，全市分数段的比例151.4‰.差距更大。

2、基础学科薄弱。数学平均分与全市平均分差9分，英语平均分与全市平均分差7分，物理平均分与全市平均分差6分，化学平均分与全市平均分差10分。

3、优生弱科现象比较明显。部分优生偏科现象特别突出，总体成绩虽然靠前，但某一学科却不及格，制约总体成绩的提升，对下一步的发展不利。

4、班级之间发展不均衡。相同学科平均分差距较大，比如相邻班级数学平均分最高和最低相差近8分，英语相差近7分。

二、存在问题的原因

1、客观原因:学生在校时间短，晚上、周末缺少监控，家长对学生的重视程度不高，学习效率低，时间不能充分利用。

2、主观原因：

教师方面：

（1）思想上没有对这次考试引起足够的重视，有些学科教学进度太紧，没有时间去复习，造成学生被动去考试，成绩不理想。

（2）团体意识差，个别老师为个人利益单打独斗，教师协调能力有待进一步加强，。

（3）教师的研究氛围不浓，自我学习的意识不强，科研能力还有待进一步提高。

（4）作业布置缺少计划和针对性，不能把握量和质的统一，对学生作业的效果缺少检查和反馈。

(5)对学生课堂学习效果缺乏过程性监督，监控，课后教师对学生掌握的情况反馈不及时。

学生方面：

1、部分学生思想认识不到位，无目标，缺少学习的主动性、积极性，没有强烈的上进心。

2、学生学习习惯不到位。做题不规范，书写不认真，审题不细致，造成无谓失分。

3、学生训练量少。导致学生分析问题，解决问题的能力低。

4、学生只是一味的做题，疲于应付作业，根本没有反思消化的时间，缺少反思，总结和归纳的过程。

5、学生对于此次考试准备不充分，不细致，对于试题难度的把握和做题时间的分配上不合理，造成很多同学时间不够用，没有做完。

三、具体对策：

1、研究中考试题，把握中考出题方向。以学科组为单位，认真研究《中考说明》《课程标准》结合近五年各地的中考试题，制定措施统，对考试的重点，难点，提前做到心中有数。在教学中，要做到课标与教材，课标与检测试题的对照研究，时刻用标准来指导我们的教学。

2、加强教师协调，打团体战。充分发挥集体备课的作用，统一教学进度，统一教学资源共享。不定时的进行沟通，交流。对教学中出现的问题，发挥集体的智慧，加以解决。

3、强化训练，提高课堂效率。少讲多练，精讲精练，做到一题多变，多解，多题一解，做到举一反三。通过大量训练和检测题，找到学生知识的薄弱点，及时采取措施进行查缺补漏。各科要求学生建立典型题例库和错题记录本。对错题进行记录，整理，分析，改正，对易错易混的知识点进行认真总结，杜绝二次错误的发生。

4、分层指导，个别辅导。如优生的培养集中优势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容。中间生，课堂教学，要盯紧不放，课

外辅导工作更要做细致，要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，留出更多自我消化的时间。学困生需要老师有更多的耐心，爱心，当面辅导，当面批改作业，当做一场持久战去考虑。

5、多与学生沟通交流，了解学生的情绪及心理状态，及时做好疏导工作。部分学生在考试后表现出许多浮躁情绪， 每次考试都有学生的成绩出现明显的波动，对于这些学生都要认真分析他们考试成绩，对他们的成绩变化状况做到心中有数。同时时常要关注这些学生，研讨其成绩发生波动的原因，并采取切实有效的措施教育转化他们。

6、班主任与任课老师要多交流，商讨，共同抓好本班的学科成绩，一起帮助学生确定一个目标，找到最佳发展区。教育学生，与科任教师多沟通多反馈，尽可能多辅导多交流，同学中组成学习小组，取长补短。