初中英语教学中的文化意识培养

标准(2011年版)》中明确指出，在英语教学活动参与中，学生的英语文化目标应当达到五级。基于此，在初中英语教学活动开展中，教

师应当树立文化教学意识，采取多样化的方式培养学生的文化意识。关键词：初中英语；文化意识；培养途径；交际途径；任务途径英语是一门语言学科，语言教学活动的开展不仅要使学生扎: 素的熏陶。以「d like some noodles为例，我在基础知识讲解之 实掌握基础的语言知识，还要有效把握语言中所蕴含的文化内［ 后，引导学生运用所学的语言知识进行点餐。在活动开展之初,我

涵，以此使学生在文化的理解、掌握中有效地参与到跨文化交际: 先鼓励全体学生将本节课所学的所有有关于食物的词汇说出来， 活动之中,提升其语言交际水平。对此.在初中英语教学活动开展: 并一一列举购物的时候所使用到的常用句式。接着，将前后桌摆

中，教师应立足英语语言学科的教学特点,采取多样的方式对学■ 在一起，设置餐厅场景，各组出三名学生点餐。在此过程中，我会

生进行文化教育，使学生在文化的熏陶下，树立跨文化交际意识，［ 给予学生大概5分钟的准备时间。在准备的过程中，“顾客”可以就 以此促进其英语学习能力的提升。为了实现这一点，我在初中英［

自己所点餐点的用料、做法等进行询问,而“老板”则要进行解释。

语教学活动开展中常常采取以下策略培养学生的文化意识。最后,各组分别展现本组的对话情况。在这样的过程中，学生不仅

一、 交际途径 运用所学的知识进行交际，还在知识应用中加深了对所学知识的

交际教学途径是指在初中英语教学活动开展中，教师打破英: 理解，同时，可以使学生在地道的英文使用下树立起跨文化交际

语基础知识，如词汇、语法等的限制，在交际目的和交际方式的引］ 意识。需要注意一点，为了避免学生在长时间的交际过程中使用 导下，将各种英语语言资源整合到一起，引导学生在用语言的过［

母语，教师需要及时纠正、指导，借此保证学生用语的准确。程中感受到其中所蕴含的文化内容，以此促进其文化意识的发［

展。相较于传统的知识灌输的方法,在初中英语教学活动开展中

三、视听途径视听途径是指在初中英语教学活动开展中，教师充分发挥现

应用交际途径，不仅可以丰富课堂教学活动，还可以激发学生的 代信息技术的作用，利用多媒体向学生直观地播放录音、视频资

英语学习兴趣，使其在目标语言的使用过程中自然而然地加深对［ 料等，以使学生在观看的过程中感受到西方国家的文化氛围，使 其的理解。基于此,我在初中英语课堂教学活动开展中，往往采取: 其潜移默化地受到西方文化的熏陶。在视听途径应用的过程中，

游戏教学法和角色扮演法，引导学生在参与交际活动的过程中积 学生不仅可以在网络资源的驱使下，实现视野和知识储备的拓 累语言知识，掌握语言应用方法。以Is there a post office near here?: 展,还可以将其中所蕴含的西方文化与中国文化对比，在中西文 为例.我在基础知识讲授中,利用角色扮演法引导学生自由交际。［

化差异下，树立起正确的文化意识。以When is your birthday?为例，

首先，我利用多媒体向学生直观地展现了本地的地图。接着，将学: 我在教学活动开展中，针对birthday该主题，为学生播放了西方

生划分为不同的小组，引导各组成员分别扮演警察、路人等角色。： 国家庆祝生日的视频内容。在观看的过程中，不少学生会不由自

为了提高学生交际的积极性.我还为每组设计了交际要求。如一 主地联想自己的生活实际,就我们中国人是如何庆祝生日的进行

个小组要在交际的过程中，由警察向路人指出如何从少年宫达到: 思考。借此在中西生日庆祝差异的驱使下，理解西方人的文化习

电影院。在该要求的驱使下,学生会想出不同的路径,为路人指明： 惯，从而客观地对待中西文化差异。除此之外，我在教学活动的开 方向。在这样的交际过程中，学生不仅可以对所学的英语知识进: 展中，还会为学生推荐一些英文电影或电视剧，使其在放松的时

行灵活地运用，还可以在中西指路习惯的对比下，理解中西文化: 候掌握大量的西方文化知识。差异,有利于其文化意识的养成。总之,在初中英语教学活动开展中，教师要对文化意识培养

二、 任务途径 给予充分的重视,利用多种途径，如交际途径、任务途径等，使学

在语言教学活动开展中，应用合作性学习，不仅可以调动学［ 生在知识掌握的过程中获得文化熏陶，借此促进其文化意识的发展。生的参与积极性，还可以使他们在主观能动性的充分发挥下进入:

一个积极的学习状态，以此帮助他们降低心理对应用学习的戒

参考文献：［1］ 黄玲霞.初中英语教学中跨文化交际的培养［J］.科技视

备，自主投身到更多的语言活动之中。基于此，我在英语教学活动： 界,2017(7):179.开展中，首先按照同组异质的原则将所执教班级不同层级的学生 ［2］ 王丽，刘静怡.论初中英语教学中文化意识的培养：基于 划分到一个小组，接着根据所要讲授的内容，引导学生对所学的 文化回应性教学的角度［J］.才智，2017(7):199-200.知识进行运用，在语言使用的过程中使其潜移默化地受到文化因

・编辑李焊艳-233-