部编本在古文编排的新思路与人教版《七年级上册》比较

部编本在古文编排的新思路与人教版《七年级上册》比较

作者：李旭

来源：《文存阅刊》2019年第17期

摘要：在语文教材中，古诗文是非常重要的组成部分，它对于古代优秀文化的传承具有至关主要的作用。部编本作为新的教材，在古诗文编写上，与人教版相比必然有一定的新思路。部编本教材的编写紧密契合新时代的教育理念，它篇目的设置编排、插图、课后习题的变化都体现着许多进步性，它贴近当代学生生活，充分体现着“让语文走进生活，让生活体现语文”的理念。下面将从部编本和人教版教材出发，谈谈几个对比点，并从此出发，在对比中寻找一些教学方面的启发。

关键词：部编本;古诗词;编排;诵读 一、部编本的新思路

（一）部编本对于古诗文要求更加准确合理

虽然一直以来，背诵是古诗文教学中常用也是最为有效的方法之一，但是过于强调背诵，到底是一种有效的方法还是一种负担？这次的部编本教材，对于古诗文的教学建议由人教版的“课外古诗词背诵”变化为“课外古诗词诵读”。前者更强调记忆的结果，偏重机械背诵，后者则强调诵读时的情感表达以及对于文章的理解。

部编本教材提出古诗文的学习应该以诵读为主，不过分强调机械的背诵，这其实是有实践意义的。有学者指出，现在的学生能背唐诗三百首，但却不知道其中的意思。而“诵读”恰恰能让学生在没有“背诵”这一硬性压力下，去探究作品的意境，体会作品的情感。

其实，很多古诗文，本不需要费心讲解，反复诵读，在诵读中，去感受、去体悟、去赏析，诗的平仄、声韵就会给我们带来很多信息，所谓“读书百遍其义自见”①。返璞归真，强调“诵读”，才能真正的发挥语文的情感性。

（二）部编本的古诗文学习在编排上更加合理 （1）编排位置更加合理

人教版中除了被安排在课文中的古诗文之外，课外古诗文都被安排在全册书所有单元结束后，数量为10多篇。而部编本教材不同于以往的编排把课外古诗词分两部分安排在了第三单元和第六单元后，数量是每一部分各4篇。

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在以往的学习中，课外古诗词基本都是集中讲解，可能连着几节课都在集中学习，连续几天连续背诵古诗文，学生难免觉得枯燥，这样编排有利于减轻学生一下子学习背诵多首古诗词的负担感，分两次学习，进行不同文体的穿插，也能避免枯燥，提高学生的兴趣。 （2）编排顺序和选文更加合理

首先，部编本更加注重古诗词学习的顺序，从易到难。人教版中有六篇都移到后面学习。例如，《龟虽寿》作为曹操的经典作品，表现了其老当益壮、积极进取的人生态度。理解学习这首诗，需要了解曹操，了解历史。对于初一的学生来说，这方面的积累必然欠缺。另外，这首诗还包含了哲理，其哲理又是用形象化的手法来体现，这对于初一的学生来说也有一定的困难。所以这首诗移到八年级学习，这样安排，更符合初一年级学生的学习能力。 （三）部编本教材更加注重语言引导

人教版教材和部编本教材每首古诗之前都设有引导语，通过对比，不难发现人教版中的引导语，大多都很简短，所用的大致都是描述诗文的背景、风格等介绍性的语言，而部编本古诗词诵读部分的引导语，补充了大段的写作背景、作者心情等细节提示，既增强了学生学习和阅读的兴趣，又有利于帮助学生更好的理解作品，进行自主学习。 二、教学初探 （一）重视“诵读”

首先，教师要提出正确的诵读要求，要求学生“读准字音”。在这时，教师可以进行范读，容易读错的词语重点强调，力求不读错字。其次，在读准字音的基础上，教师应引导学生“读准节奏”，正确的节奏划分可以帮助学生更好的理解诗词。这一阶段可以采取，“学生自主划分—教师范读—学生自查”的方式，让学生充分感受诗词的音律美。最后，也是诵读的最高境界—有感情的诵读。这一阶段要求学生在了解整首诗词的感情基调后展开。教师可以采用情景诵读法、重音诵读法、配乐诵读法等等。 （二）以学生的发展水平为先

部编本教材的变化，是基于学生发展水平的变化。从编排位置、顺序、选文都更加适应学生本学段的水平。因此在古诗文教学中，面对不同年龄阶段的学生，也应当要采用相应的方法。尊重不同年齡阶段的学生的特点，根据他们特点做出不同的学习要求，确定适合的教学内容，采用相应的教学方法，进行针对性教育。比如低学段的学生，较少的接触古诗词，对他们的学习要求不应过高，以基本的理解为主。教学中应当去繁就简，重视学习方法的指导，由浅入深，教学生如何借助注释理解诗词，切忌出现死记硬背的情况。而面对高学段的学生就要培养他们自学诗词的能力，引导他们多表达自己的思考、多积累、多迁移。既不能脱离实际的古诗词教学，又要走到发展的前面，尽可能的培养他们的能力。

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（三）发挥“语言引导”的魅力

面对短小的古文，首先一定要把学生“引进来”，所以教师在进行古诗词教学时，精心设置导入是很有必要的。第一，可以找到新的诗词与学生已有知识的一些联系，例如学习相同诗人的诗词时可以采用复习导入。第二，可以利用情感导入，找到诗词可能与学生发生共鸣的点。另外，在课堂过程中还要学会利用语言去引导学生。因为，学生面对老师的提问，多少都会有些偏差，在理解诗词肯定也会力不从心，这时教师的点拨引导就很有必要。 （四）注重课内到课外的延伸、贴近学生生活

语文来源于生活，古诗词教学也要贴近生活实际，注重课内到课外的延伸。

母亲节时，可以集体诵读《游子吟》;重阳节时，我们背诵《行军九日思长安故园》《九日》;中秋节时，感受“海上生明月，天涯共此时”“满月飞明镜，归心折大刀”的意境，让学生感受到古诗词其实离我们的生活并不遥远。在教学中还可以运用情景教学法，让学生进入古诗的意境中，切身感受古诗的意象，感受诗人的所感，拉近学生与诗人之间的距离，进而形成共鸣。 三、小结

综上所述，部编本在古诗词部分的编排相比之下有更多合理之处，更符合学生的学习习惯和水平，更有利于发挥古诗词学习的作用。作为教师，应当适应变化，并从变化中寻找更加合适的教学方式，使教学开展更加顺利。 注释：

①[晋]陈寿《三国志·魏志·董遇传》。