大学生思想政治理论课教学现状分析及提升机制研究

问卷调研及随机化抽样的方式，以安徽省大学生为主体，深入剖析高校思想政治理论课教学的现状 及教师、学生、社会等方面影响要素，并提出课堂课外教学的新思路、探究高校大学生思想政治理论

课教学的有效提升机制。关键词：高校；思想政治理论课;教学现状;提升机制中图分类号:E880.54

文献标识码：A

文章编号：1671 -3974(2019)03 -0068 -07Research on the Status Quo and Promotion Mechanism of Ideological and

Political Theory Course in Colleges and UniversitiesLI Dan-yang , WANG Xiang,RONG Mei ,CAI Xiao-yu, WANG Jia-quan , HU Jun(Anhui Medical University, Hefei 230032, China)Abstract: As a public basic course for all college students, ideological and political theory course in

colleges and universities is an important way to carry out ideological and moral education in colleges and universities. It is of long 一 term significance to the formation of studentszideological and moral value system

and the development of our country. By means of questionnaire survey, this paper takes the students in Anhui University as the main body, deeply analyzes the current situation of ideological and political theory

course teaching in colleges and universities as well as the influencing factors of teachers, students and

society, and puts forward new ideas for extracurricular classroom teaching and explores the effective

promotion mechanism of ideological and political theory course teaching in colleges and universities.Key words: colleges and universities ； ideological and political theory course ； teaching status ；

promotion mechanism问题的提出一.高校思想政治理论课作为面向全体高校学生的

大学生的感染力和渗透力不足，亟待加强推动马克

思主义\"进头脑\"的能力。另一方面,大学生学习过

公共基础课程，是高校进行思想道德教育工作的重 程中主体性缺失，主要表现有:学习过程形式化、学 习态度被动化、学习动机功利化、学习效果知行脱离 等;社会层面，随着新媒体的发展，网络传媒深刻的

要途径，对广大学子思想道德价值体系的形成及国 家发展具有长远的意义。在党的十九大报告中指

岀，有必要加强思想道德建设，要让人民有信仰，国 家有力量，民族有希望。在这一思想指导下,党和政

影响和改变着人们的思维行为方式和价值观念，尤 其是对大学生群体，会影响其对思想政治课内容的

府积极决策,全局把握,对高校思想政治教育改革工 认识。因此,本研究以安徽医科大学为主，安徽省内其 他高校为辅，深入调研思想政治理论课的教学现状、

作的开展作出指导并取得一系列成就。然而，当下已有研究表明高校思想政治理论课

教学工作与深入学习中的一系列问题仍待解决。教 学层面，存在部分教学内容主次不分明、理论与实践 结合不紧密、教学形式不够灵活、教学手段与教学方 法不够完善等问题;学生层面，一方面，思想教育对

学生及教师群体对于思想政治理论课的认识，以期 探索该课程教学的提升机制。二、研究对象与方法为进一步了解高校思想政治理论课的教学现

收稿日期:2019 -03 -29作者简介:李丹阳(1997 -)，女，安徽医科大学临床医学“5 + 3”专业本科在读。• 68 •李丹阳，汪翔，戎美，蔡晓雨，王佳全，胡俊：大学生思想政治理论课教学现状分析及提升机制研究状，从而为教学改革提升机制研究提供指南并指导

2.高校思想政治理论课教学环境思想政治理论课教学开展，我们对安徽省高校大学 高校思想政治理论课教学环境是高校思想政治

生的思想政治理论课教学现状展开问卷调查。本次

理论教学所依赖的条件的总和,可分为两个部分:思 问卷调查的样本来源于随机抽样，调查对象以安徽 想政治理论课课堂环境和思想政治理论教育课外环

医科大学在校本科生为主，安徽省内其他高校学生

境。本次研究，按照课内与课外环境不同，分别设计 为辅,发放调查问卷500份，累计回收有效问卷429 与高校思想政治理论课教学环境现状有关的问题汇 份。在填写本次问卷的学生中，以一本高校、医药专

总分列如下：业学生为主，其中女生为248名，男生为181名。政 (1)高校思想政治理论课课堂环境治面貌方面,团员占75%,党员与预备党员占15%。

高校思想政治理论课课堂环境是指高校思想政

问卷回收后，采用SPSS统计分析软件进行统计分析 治理论课课堂教学所具备的条件的总和,包括有《纲 和数据管理。要》、《思修》、《毛概》、《马原》和《形势》等课程及课 三、调查结果堂教学所面临的一切情况，包括教室学习环境和教

1.高校思想政治理论课教学整体效果和评价师根据学习需要创造的氛围及心理情境。在思政课重要性的选择上,81%的大学生认为 思想政治理论课出勤情形,82%的学生从不缺

思想政治理论课是很重要或比较重要的课程，同时 课,16%的学生为缺课1 - 5次，其余2%学生缺课10 有14%的大学生认为一般，以及4%的大学生选择思

次以上。而对于缺课的主要原因，约有34%的学生

政课不重要，见图1;在满意程度上,20%的大学生认 表示思政课教学内容不感兴趣，有20%的学生认为

为很满意，同时有42%的大学生认为比较满意，而 课程与专业学习关系不大，有22%的学生归咎于自 30%的学生认为一般，也有8%的学生认为自己不太 身纪律性不强，有11%的学生表示教师讲课效果不

满意和不满意。可以分析，高校学生倾向于对高校

好，也有13%的学生给出了其他原因，如有事或生

思想政治理论课教学情况整体效果的满意度给予正 病。见图3。关于思想政治理论课上的听课状态这 面积极评价，也有一部分学生对这类课程抱以无所一问题，有13%的学生一直都在认真听课;有33%的 学生基本能跟着教师的思路，但也做无关的事情;有

41%的学生是感兴趣的听一点，总体听课不多；12% 的学生极少听课。可见，高校大部分大学生会按时 上课学习思想政治理论课，出勤情况良好，同时缺课

原因及上课状态也反映出部分学生对思想政治理论

课认同感不强，不能很好的跟随教师思路，课堂参与 度不高等问题，见图4。基本评价(2)高校思想政治理论课课外环境课外环境既包括政治、经济和文化的社会大环

境，也包括学校、家庭、工作等方面的小环境。随着

・■比较满* ■一般■不太濟套 不満鳶社会发展，信息传播媒介的多样化,各种信息、思潮、 图2文化冲击着现存的思想道德体系，这些变化深刻影

响高校思想政治理论课教学的课外环境。• 69 •第3期（总76期）2019年9月河北能源职业技术学院学报Journal of Hebei Energy Institute of Vocation and TechnologyNo. 3( Sum. 76)Sep.2019学校层面，共有67%的学生认同高校对待思想 政治理论课很重视和比较重视，而有28%的学生认

为高校重视思政课程度一般，也有5%的学生选择了

不太重视和不重视，见图5。社会层面，几乎所有学 生都会通过网络关注时事热点，其中有56%的学生

选择总是和经常关注，见图6。由此可见，在课外环 境中高校发挥着积极的促进作用。在大学期间，高

校通过思想政治理论课的教学工作，组织各种思想

学习活动,学生可以接触较多的思想政治理论教育。 同时,也应重视社会对学生的影响，大部分学生通过

网络等媒介了解思想政治动态及社会舆论，多元化 信息对教学可以有正面或负面的影响。因此，如何 更好的利用课外环境，营造积极的教学环境,是亟待

解决的问题。学校对思政课的重视程度图5通过网络关注时事热点・总是关注・・住时关建■俩尔关注 不关注图6• 70 •3.学生对思想政治理论课的具体评价及建议大学生作为学习思想政治理论课的主体，其主

观能动性对思想政治理论课教学效果有着直接的影

响，因此问卷设置了思政课教学的优缺点和亟待解 决的问题（下列题目均为多选）。在优点中，有65% 的学生认为选用教材适宜，同时有52%的学生赞同

教师教学方法灵活，也有46%的学生认为教学内容

有趣以及有38%的学生认为课堂气氛活跃，见图7O

而缺点方面，有67%的学生认为教师教学内容有些 枯燥,58%的学生认为课堂气氛不活跃，也有51%的

学生认为思政课存在理论与实践脱节问题,18%的

学生认为教材不适合高校教学。见图8。在亟待解 决的问题中，有67%的学生认为思政课教学要理论 联系实际，解决当前热点难点,64%的学生认为要采 用更灵活先进的教学方法,46%的学生认为有必要

加强实践教学,68%的学生认为要改革考试方法。 高校大学生对思想政治理论课的认知往往只从自身 角度出发,反馈结果会呈现一定的片面性和矛盾性，

但折射出高校学生对于思想政治理论课教学的意见 和偏好，因此教学改革的开展是很有必要并且迫在

眉睫的。优点70.00%60.00% 50.00%

-

MH40.00%

.30.00%

.20.00% .10.00%

.o.oo% ——

十■选用教材适宜敘学方法灵活教学内容有趣课堂气氛活跃・优点图74.学生对课堂教学方式的认知及意见恰当合理的教学方式是沟通教师与学生的桥 梁，直接关系到大学生对思想政治理论课教学过程李丹阳，汪翔，戎美，蔡晓雨，王佳全，胡俊：大学生思想政治理论课教学现状分析及提升机制研究的投入程度，对教学效果造成的影响亦不可轻视。 法，互相讨论，这也有利于大学生在思想政治理论课 关于当前的教学方式,55%的学生认为教师采用的 上培养学习兴趣和树立学习信心。是“一言堂”模式,30%的高校学生表示教师通过提

5.学生对实践教学的认知及态度问的方式进行互动交流，仅有13%的学生表示教师 实践教学是当前具有创新性的一种教学模式。 教学方式为主题讨论式，以及让学生上台演讲，见图

具体来说，在教学实践中，教师根据教学目的和要

9。而学生希望的教学方式,34%的学生选择了采用 求，通过设计特定情境，让学生亲身参与实践，从而 讨论、辩论、案例分析、情境设置等互动教学方式； 实现教师以经验形态存在的知识向学生个体经验的

36%的学生选择了开展课外学习和实践活动；17% 转化，并促使学生生成新知识。研究显示，在学生对

的学生更喜欢撰写课程小论文，开展有关课程的PPT 实践教学的认知态度方面,50%的学生认为效果很 比赛等。仅12%的学生选择了依照教学大纲，按照 好或较好,30%的学生认为效果一般,而20%的学生

教材内容进行教学，见图10。这反映岀学生对互动 表示仅听说过或根本不了解，见图11。在实践教学

式，实践性教学方式的偏好和需求，同时也已经有部

形式的选择上，有33%的高校学生选择了开展社会 分教师紧跟教学需要，采用更加灵活的教学方式，逐

调查的方式，也有11%的学生选择了师生异位教学， 步取代传统的教学模式。还有26%的大学生选择了多开展知识竞赛，演讲，辩

论比赛，也有25%的大学生选择了案例教学专题讨 论的方式,同时有5%的学生给出了其它方式，如开

展课外活动等，见图12。可见,在实践教学中，社会 调查、知识竞赛、演讲等方式更受学生欢迎，一方面

学生接触社会实践较少，有新鲜感，另一方面实践教 学的开展常以学生为主体，可以一定程度满足大学 生表达自我、实现自我的心理需求。学生希望的教学方式实践教学方式■

maws*■ atonia小论文Wife,• ffw*关现程旳ph等比赛■采用讨论、境设*第互动教学方或■开展*外学习利夹反活动图10对于教师如何增强课堂学习氛围,68%的学生 希望联系相关热点问题，让学生进行讨论;76%的学 ■

■用生啟学生希望播放与课程有关的视频;38%的学生希望对

于学生上课回答问题，教师进行适当奖惩;38%的学

图12生选择了学生可以就课程相关的问题向老师提问。 由此可见,大学生参与思政课课堂的热情高涨，当代 6.学生对思政课的考核上的认知及建议课程考核和岀勤率是评价思想政治理论课教学 大学生成长在信息量急剧增加的时代，渴望表达自

状况的重要方面，反映出学生对待思想政治理论课

我,又对教师及他人的评价敏感，因此，教师应采用

的态度。在提高出勤率方面，有39%的大学生认为 适当的教学方式吸引学生参与到课堂中来，表达看

要改善教学模式，提升教学质量;21%的学生认为学• 71 •李丹阳，汪翔，戎美，蔡晓雨，王佳全，胡俊：大学生思想政治理论课教学现状分析及提升机制研究校要岀台严厉的政策，如与奖学金、学分挂钩等；

23%的学生认为要自我约束、16%的学生认为要同 学互相督促,来实现岀勤率的提高，见图13。由此可 见,改善教学模式,实行严格的思政课考勤制度是提高

大学生岀勤率的重要途径。在考核方式上,52%的学 生选择很合理或比较合理,37%的学生则选择一般，而

11%的学生认为不太合理或不合理。而在考核方式的

改进方面,39%的大学生认为最终成绩要融入实践教

学成绩,33%的学生认为要将学生课堂表现、参与程度 融入进去,24%的学生认为要加入课程期间论文报告 的成绩等，见图14。由此可见学生对当前考核方式基 本认可，但也有需要改进的地方。从“一卷定输赢”的

考核方式向多方面考核学生水平的转变，是目前各类 考试改革的方向,思想政治理论课教学亦不能故步自

封，应贴合学生需求，做出调整。四、结果分析与提升机制高校思想政治理论课教学效果是教师教学，学

生参与，社会环境影响等各种要素综合表现的过程, 教师，学生或社会环境存在问题都会使理论教学达

不到预期效果。本研究通过问卷调研的结果，总结 当前高校思想政治理论课教学现状，剖析其中存在

的问题及原因，并进一步提岀切实可行的提升机制。（一）教学工作开展机遇与问题并存从2005年中共中央宣传部教育部发布《关于进

• 72 •一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，

至2018年印发的《新时代高校思想政治理论课教学 工作基本要求》都在明确“坚持规范化建设，不断健 全思想政治理论课教学工作制度”的原则。多年以

来,党中央、国务院高度重视高校思想政治理论课的 教学改革工作，要求切实加强高校思想政治理论课

的实践教学管理,提高实践教学质量。广大教育工 作者和专家在思想政治理论课教育工作方面不断探

索、推陈出新，取得一系列成果，但在思政课对高校

学生的影响力，以及师生对思政课的满意程度等方

面的研究还有待提高。1. 存在问题首先，课堂环境营造不够理想，教学方法传统。 从思想政治理论课缺课情况及上课状态看，虽然大 部分学生从不缺课，但在课堂上认真听课的学生占

比不到半数。而缺课的主要原因，很多学生是因为 对内容不感兴趣或老师讲课效果不好。课堂环境的 营造应基于适当而灵活的教学方式，但调查显示，当

前的教学方式以老师“一言堂”模式为主，与多数学 生所希望的互动式教学相矛盾。其次,教学内容相对枯燥而又缺乏实践性，不能 学以致用。在学生选岀的缺点中，过半数学生认为 教学内容枯燥，理论与实践脱节。思想政治理论课

知识的理论深度决定了照本宣科的教学会让学生难 以理解，从而产生抵制学习的想法。而思政课教学

效果体现在学生对相关知识和理论的理解消化，并 应用于实践中。但目前思政课对学生实践能力培养 不足，学生希望可以将理论联系实际,解决当前热点

难点。例如通过社会调查，知识竞赛，演讲等方法， 将知识内化于心，从而指导自己进行实践。2. 原因分析首先,思想政治理论课的自身特点所致。思想

政治理论课是一门兼具理论性、政治性、实践性的学 科。其理论性强的客观因素，使得一般的教学模式

不能很好的传递教学信息，易造成师生的联系中断， 使学生产生对课堂学习的厌倦。开展实践教学可以 极大地增强教学实效性，实践的观点是辩证唯物论

第一的和基本的观点，马克思强调理论来源于实践， 又对实践具有指导意义。毛泽东思想、邓小平理论

等几代领导人治国理政重要思想是马克思主义中国 化的典型代表，也具有很强的实践性。因此高校思

想政治理论课的改革也应该像马克思主义中国化般 接地气，贴近民众生活，为广大学生喜闻乐见。其次，教师群体理论素养不足和教学规范不完

善。思想政治理论课的特点决定了教师必须不断学 习新知识,提高马克思主义理论知识储备，在熟悉经

李丹阳，汪翔，戎美，蔡晓雨，王佳全，胡俊：大学生思想政治理论课教学现状分析及提升机制研究典著作的同时，将鲜活的马克思主义中国化最新研 究成果充实到课堂教学中去。一旦教学理念僵化, 教学方式单一，不能因材施教，于现实社会时事脱 节,都可能导致教学效果不佳。最后,实践教学资源不足以及管理制度不健全。

于思政课的吸引力不足，学生没有认识到用马克思 主义哲学观点等理论指导实践的作用和意义。另一方面,高校思想政治理论课考核方式相对

单一，试卷所考核的内容不够灵活全面，评卷标准不 一，流于形式。出勤率是考察学生参与思政课学习 主动性的另一个指标，而高校思政课考核偏重理论 知识、忽视实践能力的考核，使日常教学中学生出勤

多数高校在校外很少有思想政治理论课实践教学的

相关部门和教学资源，同时师生比过大，教师精力有 限，在疲于应付理论课教学的情况下，无法全身心投 入实践教学工作中，这些因素都会导致实践教学开

率无法保证。学生即使不参与每次课程，在期末考 试前准备充分、发挥岀色,也能取得好的成绩。展受限，教学模式单一。2. 分析原因：首先，大学生对思想政治理论课的态度和看法

3•提出建议首先，创新传统思想政治教育载体和阵地的形

易受外界社会环境的影响，与学生成长过程中价值 观的树立息息相关。在当前网络与信息化时代，各

式。教师应革新教学模式，采用讨论、辩论、案例分 析、情境设置等多种教学方式，营造良好的课堂环 境，提高学生兴趣;对于教材内容和时事热点及时内 化加工，转变为教学内容，引导学生思考如何化理论

种意识形态渗入，而大学生正处于心智发育和成熟 的主要时期，好奇心较强但判断力不足，价值观很容 易受到网络上各种经过包装却鱼龙混杂的其他思想

为实践;开展课外学习和实践活动，例如就某一社会 热点问题开展社会调查，并完成采访、问卷、讨论、论 文撰写等一系列活动，通过一个个案例让学生切实

影响,而对呈现形式相对单一的思政课产生厌烦、逃 避心理。同时，高校学生身处校园中，对我国政治、

经济、民生等变革不够关注,也会影响到理论知识的 实践。体会到马克思主义理论的哲学思维是如何解决实际 问题的。其次,在当前竞争日趋激烈、社会压力较大的环 境下，学生容易陷入学习动机功利性强的误区，只重 视专业课学习而忽视了与自身思想道德修养联系紧 密的思想政治理论课。部分学生急功近利，只求通

其次,发挥学校的平台功能，为教师提供更多的 理论研究平台，提高教师科研教学和理论研究能力。

其一，鼓励小班教学。小规模授课可以使教师和学

生更深入的交互,也能促进教师自身学术发展，教学 相长，提升教师和学生思想理论水平。其二,鼓励大

过思政课考试，不求学习的质量与效果，更无所谓理 论联系实际了。学生深入思想政治理论研究，推广创新创业训练项 目，充分发挥大学生为主体的理论学习能动性，从而

3. 提出建议：首先，在制度层面实行改革。学校应加强教学 管理，严抓出勤率，可以采用课堂参与率、课堂互动

减轻教师课程教学工作负担，留出时间对教学进行 改进完善。其三，对教师给予更多政策和资金的支

程度与学分挂钩等方式，提高学生主观能动性。同

持，对教学表现突出的教师给予奖励，提供更多学术 时，改进思政课考核方式,把学生平时课堂表现、实 践活动的参与等因素纳入评价体系，多元化考核学 生思政课学习情况，做到课前、课上、课后自主学习

深造机会和理论研究的空间平台。可以预见，未来对于思想政治理论课教学改革

工作仍存在许多挑战，只有从问题出发，提高教师队 伍的整体水平,才是切实可行的提升机制。（二）学生群体主观能动性的充分调动与课堂学习结合,实践应用与理论学习并重。其次，学生自我管理与提升。大学生应该提高 自身思想道德素养，学会用马克思主义的观点对待

调查发现，目前大学生群体对思想政治理论课 有一定程度的重视和学习兴趣，但没有充分发挥主

事物,具有辩证思维，不偏听偏信，做有理想有目标 的青年人。时代发展日新月异，大学生作为国家建

观能动性参与到思政课中，与教师互动并对教学效 果实时反馈。设的储备力量，关心时事民生,社会变革是必须的。

另外学生群体内部引导也很重要，可以发挥党员及 学生干部的模范带头作用并在班级团支部组织开展

1.存在问题：一方面，学生群体对思想政治理论课不够重视, 使得思政课在大学课程中一定程度上被边缘化。思 政课属于公共必修课，却没有像专业课一样受到重

各类思想政治理论课课外学习交流活动。本文从安徽地区大学生为主体的问卷调查入

手，统计并剖析高校思想政治理论课的教学现状和 问题，发现目前思政课教学主要存在教学工作开展 不顺利、学生群体主观能动性未能充分（下转82页）视。一般情况下，学生学习过程比较被动，接受知识

后不能主动思考，很少将知识应用到实践中等。由

• 73 •石智生：增强民办高校大学生思想政治理论课获得感的策略研究(二)课后改革活动中，将学生的思想道德评价作为评价标准之一 1. 校园文化渗透，提升获得感融入其中，学生自然会认识到专业过硬与思想品质

校园文化是以学生为主体，校园为主要空间，涵 的合一性。其次，教师要真正将素质教育与人才培

盖多角度校园精神为主要特征的一种群体文化。校 养相结合，让考核标准多元化，公平化，真真正正反 园文化的渗透教育，能够全面提升民办高校大学生

映岀日常的综合素质对于今后的改革将有着更深远 思想政治理论课获得感。首先，利用校园文化进行 的影响。运用思想政治理论课的教学，加强理论与 思想政治理论进行的渗透。当前的民办高校学生的

实践的结合，转变民办高校思想政治育人思路，使思

马克思主义理论掌握程度不是很理想，生源层次决 想政治理论课教学落到实处，使大学生思想政治教 定了理论基础的薄弱，而且民办高校学生讨厌单一

育落到实处,最终实现大学生全面发展。的理论课程，如果能够将理论课程与校园文化活动 综上所述,增强民办高校大学生思想政治理论

结合起来，效果自然理想。例如:在校园演讲竞赛之

获得感的教育研究工作必须针对当前我国民办高校

中，融入相关的思想政治理论课观点内容，开展辩论 的定位进行深入思考，在分析民办高校的定位特色 与演讲活动，更容易被学生所接受。其次，校园文化 及思想特殊性的前提下，从校内教育和校外教育两

建设与思想政治理论课建设本来就是一脉相承、相 方面进行策略实施，保证教学活动能够让大学生的 辅相成的，高校校园文化与思想政治理论课属于高

思想政治理论得到全面提升，保证大学生的思想教

校思想政治教育工作的重要组成部分，两者相辅相 育获得感不断增强。成、互为统一。探索实现校园文化与思政课教学的

有效互动结合，将会有效增强新形势下高校思想政

治教育工作的理论性和实效性，实现大学生的科学

参考文献：全面发展。例如：对学生进行价值理论体系调查问 [1] 张学亮.论大学生思想政治理论课获得感的逻辑生成

卷,了解到目前学生真正的价值观构建，有针对性的

[J].思想理论教育，2017年07期.帮助学生树立正确的价值理论体系，丰富思想政治 [2] 郑兴刚，郑洁.信息网络时代思想政治理论课实效性分析

教育的内涵。同时也是进一步开展校园文化建设的

[J].延安大学学报(社会科学版),2017年03期.数据依据。[3] 刘贤玲，林隆雨.思想政治理论课教学中学生自主性学习

的路径探索--基于期待理论的分析[J].滁州职业技术

2. 创新创业发展，提升获得感学院学报,2016年04期.思想政治理论课的校外拓展能够全面提升大学

[4] 常精彩.独立学院思想政治理论课教学实效性的困境与

生的获得感，而校外活动最受欢迎最有效果的属于 出路[J].西北成人教育学院学报,2016年06期.创业发展教育活动。首先，教师要引导学生参与创

[5] 邱崖.接受美学视角下思想政治教育的流程再造[J].泉

业发展活动，鼓励学生在创业发展开始前就形成良

州师范学院学报,2016年04期.好的思想政治素质,形成良好的世界观与价值观，这

[6] 陈建兵.“中国特色社会主义理论与实践研究”课程专题

样才能够保证创业活动的成功。例如：在创业竞赛 式教学探讨[J].教育教学论坛,2016年27期.(上接73页)调动等问题，并从教师、学校、学生角度 策[J].河南教育(高教),2018(07):74 - 77.提出改革策略和建议，如发挥学校的平台功能、革新

[2] 张明国.高校思想政治理论课教学中的问题和对策——

教学模式、大学生提高自身思想道德素养等。大学

“2017年高校'思政课’教学质量年”听课指导工作的体

生对思想政治理论课的认同与接受是教学现状改革 会[J].洛阳师范学院学报,2018,37(06):70 - 73.和提升机制研究顺利开展的前提，应发挥学生主观

[3] 高磊.高校思想政治理论课教学中的大学生主体性问题

性，加强师生之间的互动。未来，本团队将进行教学

研究[D].沈阳师范大学,2011.[4] 葛数金，刘龙花.高校思想政治理论课课堂实践教学存在

改革干预性实验，将提出的设想切实应用到教学中

的典型问题和对策研究[J].理论观察,2018(06):133

并收集反馈，以期获得思政课教学提升机制的最优 -135.方案。[5] 龙湖珊.高校思想政治理论课教学现状分析及对策研究

[D].南昌大学,2015.[6] 安慧玉.对高校思想政治理论课实践教学规范化的思考

参考文献：[J].教育与职业,2012(08):152 -153.[1]杨扬.浅析部分高校思想政治理论课教学中的症结与对

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