我的执着与收获——读行知先生《教学合一》有感

——读行知先生《教学合一》有感

长兴县金陵高级中学 文言

最近在一位恩师的推荐下，我细细品读了陶行知教育名篇《教学合一》一文，让我受益匪浅，文章短小精辟，行文深入浅出、通俗易懂，仿佛在听一位慈眉善目的长者语重心长地讲述他的教育。而我深深地被这位伟大的教育家的思想所吸引，这些话语中蕴含着的却全都是朴素的真理。我回想从教十余载，一路走来有过迷茫与彷徨，但也一路披荆斩棘、勇往无前。读后这篇文章，我感觉如沐春风，似乎获得了前行的指路牌，终于整理好自己的思想、坚定自己的方向再次出发、一路前行。现结合自己在教育教学中的执着与收获，谈谈自己阅读后的几点肤浅感受。

一．授人以鱼不如授人以渔

陶行知先生指出:“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”他说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 这不正是新课程非常强调的要教给学生学习的方法吗? 新课程改革要求我们大胆改革课堂教学，真正把教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来，教学不只满足于学生“学会”，而且要下更大的功夫指导培养学生“会学”。在英语应用文写作的教学中，由于应用文有明显的结构特征，我之前也有过这样的误区：写作——讲解——背诵范文。我以为让学生背上几篇范文，学生就可以在考场上“依葫芦画瓢”。范文的使用只局限于“赏”而不是“析”，学生知道范文“好”，但“好”在哪里却不得而知。当下次写作中出现新的“情况”，学生很有可能会不知所措。后来，我慢慢尝试改变“思路”，从学生的习作出发，分析它们的典型问题，针对性的采用方法指导，我和学生共同讨论一篇好文章应该具备的条件，不断地修改、提升，从而培养学生的鉴赏能力和思维能力，也极大的激发了学生的写作热情。 所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 只有让学生学会学习，具有自主学习的能力，才能终身受益。因为现在的学习方式,就是未来的生活方式。

二．投其所好放得激情释放

陶行知先生说：“教师教的法子必须根据学生学的法子。怎样学就怎样教，学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教得慢。”这个理念要求

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教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向进行转变。实际上就是根据学生的需要进行有针对性的教学，以促进学生的进步。是呀，作为教师的我们，只有传授学生需要的东西、感兴趣的东西，他们才会释放他们的激情、主动地学习、积极地参与并且有效地吸收。只有这样才能使课堂活跃起来，成为真正的“高效课堂”。

三．学而不厌方能诲人不倦

“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。” 终身学习是新时期教师专业发展的基本理念之一，教师读书，不仅仅是充实课本知识，将学生视野由课本引向社会，拓宽学生思路，活跃学生思路，使课堂教学充满生机与活力，而且作为教师本身来说，要做一个学无止境的人，只有树立继续学习的意识和行动，方能在教的过程产生新鲜感，不至于产生倦意，也才能满足学生日渐增长的求知欲望。平时在闲聊中，也曾这样调侃自己：“英语教师就是一个杂家。”无论是从专业素养还是方法理念，作为一名英语教师如果没有各方面广博的知识，并不断的汲取和更新时代的新鲜营养是很难“站稳”课堂的。十余年的教学生涯中我也在不断地鞭策自己多读书、广读书，从英语文学到教学教法、从心理辅导到知识百科无不涉猎。正如陶行知先生说：“先生既没有进步，学生就难有进步了。这也是教学分离的流弊，那好的先生就不是这样，他必定是一方面指导学生，一方面研究学问。”因此，作为教师，自己首先要做到“学而不厌”才可以在教学中“诲人不倦。”亦如陶行知先生认为“惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。教师的一举一动、一言一行无不映在学生眼中，刻于学生心上，潜移默化地影响他们的言行。好学的教师会在无形中带动学生的学习积极性，甚至于影响学生的一生。

行是知之始，知是行之成。陶行知先生人如其名，始终以其博大精深的教育理论和人民教育家的思想言行指引着我们。我很庆幸在日常的教育教学工作中坚持着那份执着，也很欣慰一路走来的点滴收获。我愿做一位探路者和践行者，以陶行知先生的思想为指引，创设融融的师爱氛围，靠着一颗对教育对学生真挚的心,在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。

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